على أقصى يمين جدار صف التاريخ العالمي للصف الثاني عشر، تُعلّق ماري آن زهر قائمة بكلمات مألوفة لدرجة أنها قد تبدو بدائية. الهولوكوست، النازية، اليهود، التحيز . لكل كلمة وزنها، لكن مجموعها يُسلّط الضوء على زمن ومكان مُحدّدين في تاريخ البشرية، زمن ومكان يجب على البشرية أن تتذكرهما. سبورة بيضاء في مقدمة الفصل مُرتبة عليها أسئلة وأهداف للتفكير النقدي: هل يجب محاسبة الشهود على التحيز أو التمييز أو الفظائع؟ كيف يُمكن للكتابة أن تكون أداة فعّالة للتعبير عن إنسانية المرء أو مقاومة الظلم؟

خلال الحصة الأولى، يتوافد الطلاب بعد رنين الجرس ويتجمعون في مقاعد على شكل حرف U مقابل ضيف مميز. تجلس ألكسندرا زابرودر في مقدمة الفصل. ألكسندرا، باحثة سابقة في متحف الهولوكوست، أمضت عشر سنوات في جمع مذكرات الشباب والشابات الذين عايشوا الهولوكوست في كتاب بعنوان "صفحات مُنقذة: مذكرات الكُتّاب الشباب عن الهولوكوست" . يقرأ طلاب التاريخ في مدرسة زهر مقالات مختارة من الكتاب، وهم مُستعدون لطرح الأسئلة.

"إذا كان بإمكانك تغيير شيء ما في الكتاب، فماذا سيكون؟" تسأل فرانشيسكا.

"أريده أطول،" ضحك زابرودر، "تقع في حب القصص. من المؤلم أن تشعر أن ما لا يُدرج في الكتاب سيُحفظ في أرشيف ما في مكان ما ولن يعرف به أحد."

في هذا اليوم، أشاهد مجموعة من الطلاب يجلسون متأملين، منغمسين في كلمات صبي مجهول الهوية من عقود مضت، يتأمل الحياة في غيتو لودز. تتردد في ذهني الكلمات.

أعاني معاناةً شديدة، لكنني ما زلت أحلم بمستقبل أفضل، بحياة أجمل، حياةً حرةً وإنسانية. أحلم أيضًا بأن أتمكن من إخبار العالم بمعاناتي، على الأقل قدر الإمكان. في الواقع، ينبغي أن أسميها معاناتنا، فلم يسبق أن شعرنا بالمعاناة جماعيًا كما نشعر بها في الغيتو.

لا يتبادل المراهقون، الذين تتراوح أعمارهم بين 17 و18 عامًا، الحديث أو يفقدون اهتمامهم. وبينما يتهامسون بين الحين والآخر، يستمعون إلى زابرودر وإلى بعضهم البعض. يتفاعلون مع آمال وتحذيرات عالم قاسٍ. هؤلاء المراهقون يدركون الخوف، وكثيرون منهم يتماهون مع اليأس، وجميعهم قادرون على فهم التحيز والأنماط النمطية.

شاهد/ فيديو أسبوع التعليم: درس في الإنسانية من مذكرات الهولوكوست للأطفال ، يوضح زابرودر السبب وراء هذا الواقع: "العنصرية والتحيز والتحامل والنمطية هي طرق لتقليص قيمة الناس. اليهود كذلك. السود كذلك. الأيرلنديون كذلك. إنه اختزال. أنت تتجاهل إنسانيتهم. وهذا هو الخطير في الأمر... أنك لا ترى شخصًا آخر على حقيقته الإنسانية".

يتأمل الصبي المجهول من الكتاب شوقًا عالميًا، "أنا جالس هنا أحلم ... أحلم بالطفو في السحاب - أنا غارق في شوق لا يوصف للحياة - الحياة كما أفهمها مليئة بالأشياء الجميلة والاهتمامات الروحية والرغبة في كتاب ومسرح وأفلام وإذاعة ... وفي هذا المستنقع حتى الآن."

وتردد أليخاندرا هذه الفكرة قائلة: "أعتقد فقط أنه في سننا يجب علينا فقط الاستمتاع بالفصول الدراسية وتعلم المزيد وقراءة الكتب بدلاً من مواجهة هذه الأشياء التي ليست سهلة على الإطلاق".

برنامج PEN/Faulkner's Writers in Schools هو برنامج مجاني للتواصل مع الفنون الأدبية يعمل على جلب المؤلفين المعترف بهم على المستوى الوطني إلى مدارس العاصمة واشنطن، مما يوفر أكثر من 6000 كتاب مجاني لحوالي 3500 طالب كل عام.

كجزء من البرنامج، يحصل الطلاب على نسخ مجانية من عمل أدبي معاصر - قد تكون أحيانًا أول رواية يمتلكها الطالب - ويُزود المعلمون (86 في العام الدراسي 2016-2017) بمواد تعليمية عالية الجودة ودعم للمناهج الدراسية. ثم يُدعى المؤلف إلى الفصل الدراسي لمناقشة ما قرأه وجهًا لوجه.

ينقل هذا الشعار الرسالة البسيطة والمباشرة للبرنامج، لكنه لا ينقل بشكل كامل التأثير على الطلاب الذين لديهم الفرصة للمشاركة.

إن فرصة التعرّف على روايةٍ لمؤلفين معاصرين، والالتقاء بمؤلفٍ درسوا أعماله والتعلّم منه، وطرح أسئلةٍ خاصةٍ بهم، تتجاوز مجرد تجربةٍ صفيةٍ عادية. فهي تُجسّد الإمكانات والثقة واحترام الذات والأمل.

بعد مناقشة صفية مع الكاتبة يولاندا يونغ حول كتابها " في طريقنا نحو الجمال "، وصف أحد الطلاب تجربة مؤثرة: "لقد ساعدني هذا الكتاب على إدراك أن بإمكان أي شخص أن يكون أكثر من شيء واحد في الحياة. لم أكن أؤمن بنفسي حتى الآن".

أنا أيضًا أرغب في أن أصبح محاميًا وكاتبًا. أكتب الشعر منذ أن تعلمت الكلام. ألهمتني قصتك وجعلتني أفكر في كيفية التواصل مع الناس من خلال شعري، كما أوضح الطالب ليونغ.

يقول جورج بيليكانوس، أحد المؤلفين المشاركين في البرنامج، والمعروف بعمله كمنتج لمسلسل "ذا واير ": "لم ألتقِ بكاتب من قبل حتى أصبحتُ كاتبًا". ويضيف: "لطالما شعرتُ بأن هذا الشخص مختلف تمامًا عني. كيف لي أن أفعل ذلك؟". ويوضح بيليكانوس: "بإشراك المؤلفين في الفصل الدراسي، تُزيل الغموض من المشهد"، ويصبح ذلك ممكنًا للطلاب.

من خلال تقديم كتابات تتناول موضوعات حديثة وقابلة للتواصل، يعمل البرنامج على إزالة الغموض عن الأدب، مما يجعله أكثر سهولة في الوصول إليه بالنسبة للطلاب المتعلمين في سياق حضري.

لم أشعر بمثل هذا الشعور تجاه كتاب من قبل. لم أكن أدرك أن قصةً كهذه قد تُلامس حياتي إلى هذا الحد، كما يقول أحد الطلاب.

يشرح دواين بيتس، وهو كاتب مشارك آخر من واشنطن العاصمة، العملية قائلاً: "يُشركون المؤلف، ويُقدّمون للصف مجموعة من الكتب. إنهم يُحفّزون الحوار. إنهم لا يُحفّزون فقط على حمل الكتاب بين أيديكم، بل يُحفّزون أيضًا على قراءة الكتاب وجعله جزءًا من حياتكم اليومية."

بالعودة إلى الفصل، تشرح ألكسندرا زابرودر معنى اللغة العامية لمساعدة مستمعيها على فهم اللغة اليديشية، إحدى اللغات الأربع التي يستخدمها الصبي المجهول في مذكراته (اللغات الثلاث الأخرى هي البولندية والعبرية والإنجليزية). أشرق وجه إحدى الطالبات وهي تشير إلى أنها تتحدث لهجة المايا.

يصف المؤلفون في كتاب "صفحات مُنقذة" الحياة في أوروبا الغربية تحت تهديد النظام المعادي للسامية بعنف. وتروي قصصهم لحظات النضج البسيطة والهادئة، وحب الشباب والصراعات العائلية، حتى بينما يعيش كل كاتب "في خوف من طرق الباب"، كما يقول زابرودر.

جميع طلاب زهر مهاجرون من بلدان أخرى، مثل السلفادور وهندوراس وغواتيمالا وجمهورية الدومينيكان. يُشكّل تعلم التاريخ بلغة غير لغتهم الأمّ عقباتٍ كثيرة. لكن كلمات زابرودر تُجسّد هذه العوائق، وتربط هؤلاء الطلاب بشبابٍ من علماء التاريخ، ممن يتعلمون الإنجليزية كلغة ثانية (أو في بعض الحالات كلغة ثالثة). هذا الفهم المشترك يضعهم في موقعٍ فريدٍ للتواصل مع تجربة الكاتب ككاتبٍ وشخصٍ غريب، ويجعل القراءةَ أكثر حيويةً.

"كيف وجدت كل هذه [المذكرات]؟" تسأل فتاة ذات شعر بني، وعيناها فضولية.

يرد زابرودر: "لقد وُلدتُ ونشأتُ في المنطقة وعملتُ في متحف الهولوكوست". ويبدو رابطٌ آخر على وجوه الطلاب، فزابرودر نفسها من مواليد واشنطن العاصمة.

يُتابع زابرودر: "كان الأمر أشبه بعملٍ تحرٍّ. كنتُ أُجري هذا البحث في التسعينيات، أي قبل..."

"لقد ولدت،" تقاطعها زهر، مما يثير ضحك طلابها.

درّست ماري آن زهر متعلمي اللغة الإنجليزية في مدارس واشنطن العاصمة الحكومية لمدة سبع سنوات، وكتبت عن التعليم لمدة أربعة عشر عامًا قبل ذلك. في مقالها بعنوان "الاحتفاء بأصوات الطلاب المهاجرين"، تُقدّم زهر ملاحظة ثاقبة: "على مرّ السنين، لاحظتُ أنه إذا لم يُعر الطلاب اهتمامًا لنصٍّ أو نشرة، فإنهم "يتركونها" سهوًا". وتُشير إلى أن هذا لا يحدث مع مشروع اليوميات الذي استخدمته كجزء من منهج "الصفحات المُنقذة".

هذه الملاحظة لها طبقات - حقيقة عادية يسهل نسيانها. إذا كان التاريخ مجرد نص، مجرد واجب، وليس جزءًا أساسيًا من سبب وجودك هنا، فسيُترك خلفك، هذا إن تذكرته أصلًا.

لكن في هذا اليوم، النصّ حيّ. التاريخ يُستَذكَر ويُطبَّق.

تقول أليخاندرا: "من الجيد أن نتعلم عن الماضي، ولكننا بحاجة إلى أن نتذكر أننا بحاجة إلى العيش في الحاضر، وأن نكافح ضد كل الظلم الذي يحدث الآن، ليس فقط مع المهاجرين، ولكن مع الجميع".

يجب على المعلمين استكشاف سبل تعزيز التعلم. في بعض الحالات، يعني ذلك جعل التعلم شخصيًا. يرتبط الطلاب بالمواد الدراسية، وتضفي الكتب بُعدًا للتاريخ، وتُعيد صياغة السرديات الشخصية.

يربط برنامج "كتاب في المدارس" الكُتّاب بالطلاب من خلال تفاعلهم، مقدمًا قصصًا تغوص في سرديات عالمية عن الحب والشوق، والخوف والفقد، والأمل واليأس. يفتح البرنامج أبوابًا جديدة، ويوسع آفاقًا جديدة، ويضفي حيوية على عملية التعلم. تقول كلير بيرك، مُعلمة اللغة الإنجليزية ورئيسة قسمها في مدرسة بانيكر الثانوية: "على مدار السنوات السبع الماضية، حظيتُ بشرف تزويد طلابي ليس فقط بكتب يمكنهم التعليق عليها والاحتفاظ بها، بل أيضًا بحوارات لا تُنسى مع كُتّاب أحياء".

بالنسبة للمعلمين الذين غالبًا ما يعانون من إرهاق العمل وقلة الموارد، يُعدّ هذا البرنامج بمثابة طوق نجاة. فبالإضافة إلى توفير أكثر من 6000 كتاب مجاني وتنظيم زيارات المؤلفين لـ 3588 طالبًا، تُقدّم المنظمة موارد دراسية شاملة لكل نص متاح. هذه الحزم متاحة ومجانية، وتتضمن ثلاثة خطط دراسية، بالإضافة إلى روابط لموارد تتناول مواضيع متنوعة تتعلق بالكتاب. تُسلّط الدروس الضوء على المفردات الرئيسية، والمقاطع المميزة، والروابط الواقعية، والأنشطة المتنوعة.

في العام الماضي، استغلت زهر كتاب زابرودر وزيارتها الصفية لتقديم مشروع يوميات جماعية لطلابها في الصفين الحادي عشر والثاني عشر في مادة اللغة الإنجليزية. تضمن المشروع تدوين يوميات في الفصل حول الأحداث اليومية، والتأمل في سؤال جوهري أثناء قراءة كتاب "صفحات مُنقذة ": "كيف يُعبّر كاتبو اليوميات عن إنسانيتهم؟". بعد إكمال الوحدة، نُشرت هذه التدوينات في مجموعة بعنوان "كاردوزو اليومي".

تكتب زهر في مقالها: "للقصص أهميتها. فهي تُجسّد نجاحاتنا وإخفاقاتنا، أفراحنا وأحزاننا. إن سرد قصصنا يُساعدنا على فهم أنفسنا وبعضنا البعض، وبناء مجتمعنا. لهذا السبب، ينبغي أن يكون سرد القصص جزءًا من الفصل الدراسي، وخاصةً فصلي. جميع طلابي من دارسي اللغة الإنجليزية، وقد تعرّض الكثير منهم لصدمات نفسية خلال رحلة الهجرة. إن سرد قصصهم يُساعدهم على التعافي وفهم ذواتهم. وهذا بدوره يُساعدهم على الصمود، والأهم من ذلك، يُساعدهم على التقدّم أكاديميًا. ^"

لكن إقناع المراهقين بالانفتاح ليس بالأمر السهل دائمًا. يقول زهر: "لا أفرض الصلة بيننا... بل أتركها تظهر إن ظهرت. أقول دائمًا: حياتكم مثيرة للاهتمام أيضًا".

وتوضح زهر أن العديد من طلابها يعملون بدوام كامل خارج المدرسة، حتى 40 ساعة في الأسبوع.

من أصعب جوانب تعليم الطلاب المهاجرين الذين لا يملكون صورة واضحة عن مستقبلهم تحديد الاستجابة المناسبة لكل موقف. ما الذي سيبني العلاقات؟ كمعلمين، علينا أن نتعلم باستمرار متى نُقدم المعلومات، ومتى نتحدث من القلب، ومتى نصمت. ^والأهم من ذلك كله، أن نواصل تشجيع أحلام الطلاب.

حاولت القراءة لنا باللغة الإنجليزية، لكنها كانت تتعثر في كلماتها. لذلك كانت تقرأ لنا بالإسبانية في الغالب. لم نكن نهتم حقًا طالما استمرت في القراءة.

بريندا مارتينيز، طالبة في المرحلة الثانوية، تشارك قصتها كأمريكي من الجيل الثاني في مشاركتها في مسابقة بين/فولكنر لكتابة المقالات على مستوى المدينة. في كل عام، يتم اختيار موضوع، ويُختار طالبان من المرحلة الثانوية لقراءة مقاليهما إلى جانب عشرة كُتّاب مشهورين في الاحتفال السنوي للمنظمة.

ما هو موضوع هذا العام؟ الانتماء.

استلهمت مارتينيز فكرة المشاركة في مسابقة المقال بعد دراستها لرواية إريكا سانشيز " ليست ابنتك المكسيكية المثالية" في صفها المتفوق في اللغة الإنجليزية. وبفضل دعم وتشجيع معلميها، لم تكتفِ بالمشاركة، بل فازت.

وهكذا، في إحدى أمسيات شهر أكتوبر الباردة، وجدت مارتينيز نفسها واقفة أمام غرفة مليئة بالناس، تروي قصة طفولتها التي بدأت مع القراءة، ورائحة طعام والدتها، وقوة الحب.

"أنا أحب [أمي] كما أحب طبخها... أعتقد أن أفضل الأشياء هي مثل وجباتها - فهي لا تدوم أبدًا، لكن الوصفات تبقى بداخلي لسنوات قادمة."

يستمع / بريندا تتلو مقالها في احتفال PEN / Faulkner لعام 2017 .

قبل مغادرة المسرح، انضمت إلى مارتينيز الكاتبة إمبولو مبو، الحائزة على جائزة بن/فولكنر للرواية لعام ٢٠١٧ عن روايتها الأولى " هوذا الحالمون" (التي حققت نجاحًا باهرًا لدرجة أنها أُدرجت في قائمة نادي أوبرا للكتاب). للحظة، بقي الاثنان معًا - صورة للحاضر والمستقبل، صورة للحاضر والمستقبل.

ثم بدأت مبو، وهي مهاجرة، تقرأ: "عندما أموت، لا تعيدوني إلى الوطن،" قال أبي. "ادفنوني هنا... مهما فعلتم، لا تعيدوا جثتي إلى الكاميرون... لا أريدكم أن تعيشوا بدوني. أريد أن أبقى هنا معكم. لا أريد أن أترككم وحدكم، في بلد رجل آخر."

لن ينسى مارتينيز تلك اللحظة الحاسمة قريبًا. بهذه الكلمات الخمس، عبّر مبو عن الاحترام والتقدير... والإمكانات.

إن العلاقة بين المؤلف والطالب تُلهم الطلاب للتفكير بطريقة مختلفة في التعلم، بل وأكثر من ذلك، تُشكل حافزًا ونقطة انطلاق لاهتمام الطالب وشغفه بالكتابة. وعادةً ما تكون هذه التجربة مُجزية للمؤلفين بقدر ما هي مُجزية للطلاب.

غالبًا ما يُفاجأ الكُتّاب بمدى جرأة أسئلة الطلاب وصدقها. ذلك لأنها تنبع من أصالة عميقة. على مدار أسابيع، ناقشنا أفكار الكتاب ومواضيعه، وقد استخدموا ذلك لصياغة هذه الأسئلة، وقد قال الكُتّاب مرارًا: "أشارك في جولات ترويجية للكتاب طوال الوقت، ولم يخطر ببال أحد أن يطرح هذا السؤال". يوضح المعلم توفير كانديك.

شيدير بولسون، أحد طلاب كانديك، كتب المقال الفائز الآخر لعام ٢٠١٧. وفي وصفه للتجربة، قال بولسون: "فتح برنامج "كتاب بن/فولكنر في المدارس" أمامي أبوابًا للتعبير عن نفسي أكثر... لقد عزز ثقتي في كتابتي وجعلني أشعر بأن لديّ قصة، وأن لقصتي معنى".

استمع / شيدير يقرأ مقالته في احتفال PEN / Faulkner لعام 2017 .

تأثرت الكاتبة يولاندا يونج بشكل عميق بوقتها في الفصل الدراسي لدرجة أنها تقود الآن نادي الكتاب في المدارس للآباء المراهقين في مدرسة كاردوزو الثانوية.

سألني أحدهم: كيف استطعتُ مسامحة والدي؟ تخيّلوا أن هؤلاء طلاب في المرحلة الثانوية لديهم أطفال أو حوامل، ويعانون من صعوبات في علاقتهم بوالد طفلهم، وعندما شاركتُ قصتي عن مسامحتي، انفجر أحد الطلاب بالبكاء.

يمكنك العثور على برنامج الكتاب في المدارس في كل من المدارس المتوسطة والثانوية، والمدارس العامة والمدارس المستأجرة، وفي جميع الأحياء الثمانية في العاصمة واشنطن - 42 مدرسة في المجموع، بالشراكة مع 86 مدرسًا لترتيب أكثر من 200 زيارة للمؤلف للعام الدراسي 2016-2017.

يواصل البرنامج نموه، وقد وسّع مؤخرًا نطاقه ليشمل بالتيمور. وبحلول نهاية العام الدراسي الحالي، ستكون المنظمة قد أنجزت ما مجموعه 170 زيارة إلى مدارس واشنطن الثانوية، و32 زيارة أخرى إلى مدارس بالتيمور الثانوية، متبرعةً بكمية هائلة من الكتب، وموفرةً لقاءات أدبية قيّمة لآلاف الطلاب.

¹ ماري آن زهر، " الاحتفال بأصوات الطلاب المهاجرين " " المعلم المحترف، شتاء 2017-2018."

² ماري آن زهر، " تعليم الطلاب المهاجرين على التطلع إلى الأمام "، أسبوع التعليم، أبريل/نيسان 2017.