كان نجيا في الرابعة من عمره عندما اندلعت الحرب، وفي التاسعة عندما قُصفت المدارس وتوقف تعليمه. كان في الثانية عشرة عندما تعلم القراءة والكتابة مع معلم في غابة المانغروف، وفي الرابعة عشرة عندما أُحرقت تلك الغابة بفعل العامل البرتقالي.

لقد أخذت الحرب والدة نجيا وعقده التالي من الزمن، وانتهت أخيراً في عام 1975 بزوال الضباب. بالنسبة لأولئك من جيله الذين يعيشون في المناطق الريفية في فيتنام، لم تكن هناك مدارس أو كتب أو مواد للكتابة.

ومع ذلك، كان نجيا متعلمًا بطبيعته، وفي أوائل الثلاثينيات من عمره، أصبح أول مزارع روبيان في مقاطعة كا ماو، أقصى جنوب دلتا ميكونغ الشهيرة. هنا، قرب البحر وسط غابات المانغروف، يعمل الناس بجدٍّ ليعيشوا حياةً بسيطة.

بعد مرور 35 عامًا على الأيام الصعبة التي قضاها في تجريف مزرعة الروبيان، أصبح نجيا جدًّا فخورًا للغاية لنوت، الصبي الذي تتغير أحلامه مع كل كتاب يقرأه. يعترف نجيا بسعادة: "ربما لا يرغب حفيدي في أن يصبح مزارع روبيان. ربما يريد مواصلة دراسته في الجامعة والعمل في وظيفة أخرى. مهمتي الآن هي أن نبذل قصارى جهدنا لتوفير المال اللازم له ليتمكن من الدراسة إلى أقصى حد يطمح إليه".

على الرغم من أنه أسس صناعة تربية الروبيان في كا ماو (وهي الآن مصدر الرزق السائد في المقاطعة)، إلا أن نجيا لا يعتقد أنها ستكون خيارًا مجديًا لنوت أو للجيل القادم نظرًا لارتفاع درجات الحرارة، وارتفاع منسوب مياه البحر، وتزايد ملوحة التربة، والتلوث: "قبل حوالي أربع أو خمس سنوات، ساء الوضع بسبب تغير المناخ. لذا، أصبحت هذه الصناعة أقل ربحية. ينتقل الكثير من الناس إلى مدينة هو تشي منه للعمل الآن، ومعظمهم من الشباب. يبقى معظم كبار السن أو النساء هنا لتربية الأطفال، لكن المال لم يعد يأتي من المزرعة".

يبدو أن نوت يدرك هذا، ومثل جده، يحب التعلم. منذ أن أنشأت مدرسته "مكتبة صديقة للأطفال" قبل عام، ظل نوت يشغل أمين المكتبة، ويراجع تسعة أو عشرة كتب أسبوعيًا. تقول والدته بخجل: "لدى ابني أحلام متنوعة. أحيانًا يتمنى أن يصبح مهندس بناء، وأحيانًا أخرى يتمنى أن يصبح طبيبًا... الأمر يتغير. كلما قرأ كتابًا، تتبادر إلى ذهنه فكرة جديدة عمّا يتمنى أن يصبح".

يقول لي نوت إنه يتمنى اليوم أن يصبح مهندسًا معماريًا، ليتمكن من بناء مجمعات سكنية للمشردين، وهي مشكلة قرأ عنها في كتاب. هذا العمل، الذي انطلق من قلب طفل في التاسعة من عمره، هو مشروعٌ يُغير المستقبل، تُقدمه منظمةٌ قويةٌ وغير معروفةٍ تُدعى "مساحةٌ للقراءة": بناء مكتباتٍ في المدارس في العديد من أكثر مجتمعات العالم عزلةً وانعدامًا للدخل.

وباعتباري شخصًا لم يعرف الحياة أبدًا بدون كتب مناسبة لعمره وتضم شخصيات يمكنني التواصل معها، فإنني أتعلم الآن ما يعنيه أن تكون المكتبة صديقة والفرق الذي تحدثه في مستقبل بلد ما.

قبل عام ٢٠١٨، كانت مكتبة مدرسة فيين آن الابتدائية الثانية غرفةً مظلمةً ذات رفوفٍ عاليةٍ وكتبٍ سميكةٍ تتناول مواضيعَ بعيدةً وصعبةً. ومثل متحفٍ، كانت الغرفةُ تُحكمُها قواعدُ الانضباطِ والرسمية. رفوفٌ مُصطفةٌ بمراجعَ أكثرَ من موادِّ الخيال، وكتبٌ لا يُلمسُها إلا بإذنٍ، وطاولةٌ فخمةٌ في المنتصف لا يستطيعُ رؤيتها إلا أطولُ الأطفالِ سنًّا. أتخيلُ أمينَ المكتبةِ جالسًا جامدًا كالغرغول في الزاوية، بينما يُحدِّقُ القراءُ الأوائلُ في الداخلِ ويمرُّونَ بسرعةٍ.

لكن هذا الصباح، كان المشهد مختلفًا تمامًا: تغيّرت غرف المكتبة، هذه الغرفة التي لا يغمرها سوى ضوء الشمس، آمنة من أمواج البحر، وجدرانها مطلية باللون الأبيض الناصع. أمضى المعلمون وأولياء الأمور شهورًا في تزيينها برسومات زهور وحدائق مقطوعة يدويًا، حيث تجلس شخصيات مألوفة وودودة ملتصقة بشكل جميل بالجدار. 983 كتابًا (حوالي ثلاثة كتب لكل طالب) مُرتبة حسب مستوى القراءة على رفوف مُرمّزة بالألوان، بارتفاع مناسب للأطفال، وكل شيء في متناول اليد.

تُصدر أغلفة الكتب حفيفًا مرحًا بينما تدور المراوح فوقها - المكتبة الآن غرفة مليئة بالألوان والحياة والنور. قريبًا، تقفز ثلاثون زوجًا من الأقدام الصغيرة من صنادلها عند الباب، تسابقًا لا ركضًا للعثور على خيارها لاستعارة هذا الأسبوع.

مع تجمع الأطفال وثرثرتهم، أرى بوضوح كيف تُمكّن الكتب العالم من الوصول. التحول هنا يتجاوز مجرد الطلاء والرفوف والمرح بقصاصات الإسفنج - لقد تغيرت روح المكتبة: تجذر حب القراءة. ويرتبط هذا بما يقرأه الطلاب بقدر ارتباطه بكيفية تعليمهم القراءة.

تتعاون "غرفة للقراءة" مع مؤلفين ورسامين ومصممين محليين لإنشاء ونشر كتب تعكس تجربة وثقافة الأطفال الذين يتعلمون القراءة في مكتباتهم. تتضمن القصص دروسًا من الحياة والثقافة المحلية، معتمدةً على تناقص ترجمات القصص الغربية عن النقانق والثلج.

بالإضافة إلى ذلك، تُدرّب "غرفة القراءة" أمناء المكتبات على صقل تجربة القراءة. على عكس من يُدافع عن النفيس، تجلس المعلمة على كرسي منخفض في مقدمة الفصل، تحمل كتاب قصص ضخمًا، ثلاثون مجموعة من العيون الواسعة مُشدّدة. تدور هذه القصة، التي تُعدّ واحدة من 1400 عنوان لـ"غرفة القراءة"، حول القنفذ والفأر والصداقة. بنبرة صوت مُتنوّعة ووضعية جسد مثالية، تقرأ المعلمة صفحةً وتُمرّر الصور ببطء أمام جمهورها. يتمايل الطلاب وكأنهم مُرتبطون. وهل يُمكنكم تخمين ما يحدث بعد ذلك؟!

إعادة تمثيل. يجتمع الطلاب ويتشاركون همسًا حول كيفية تمثيل المشهد الذي سمعوه للتو.

علاوة على ذلك، يأخذ الطلاب القصص معهم إلى منازلهم، وفي كثير من الأحيان، يصبحون معلمين لآبائهم، الذين لم تكن لدى الغالبية العظمى منهم خبرة في التعامل مع المكتبات المناسبة للأطفال أو الكتب المناسبة لأعمارهم عندما كانوا دون الثانية عشرة. يُعد هوي (يُنطق "هوي") ووالدته، نيم ديب، نجمين في هذا المجال.

بصفتها سائقة حافلة مدرسية، ترى نيم ابنها والأطفال الآخرين يقرأون كل يوم في طريقهم من وإلى المدرسة، وهي رحلة تمتد لاثني عشر كيلومترًا. وبما أن هذه المنطقة تقع في دلتا ميكونغ، فإن حافلتها عبارة عن زورق مسطح القاع بطول 7.5 أمتار مزود بدفة ومروحة طويلة تعمل بمحرك سيارة. تبدأ رحلتها الساعة الخامسة صباحًا لتوصيل طلابها الستة عشر إلى المدرسة بحلول الساعة السادسة والنصف صباحًا، مع كتبهم وأطواق النجاة.

لاحظت خلال العام الماضي، منذ افتتاح المكتبة، أنه أصبح أكثر لطفًا معها وتعاطفًا معها ومراعاة لمشاعرها. تقول نيم: "يتعلم هوي من الكتب كيف يُعاملني وكيف يُعامل أخواته. كما يتعلم كيف يُعبّر عن مشاعره. يقرأ كتابًا ويستوعب القصص نوعًا ما، مُتقمصًا دور الشخصيات". عشرات شهادات الإنجاز مُعلّقة على الحائط خلفها. تقول نيم: "في هذه المناطق الفقيرة، يُحب الجميع الثراء، لكن الجوائز التي يحصل عليها أطفالي في المدرسة هي ما يجعلني أشعر بالفخر أكثر. إنها أهم من المال".

مع الآثار القاسية لتغير المناخ على سبل العيش في الزراعة المعيشية وتربية الأحياء المائية، يرى الآباء بشكل متزايد أن تعليم أبنائهم استثمار استراتيجي يضمن قدرة الجيل القادم على مواجهة أي تحدٍّ. يقول تري لي، المشرف على عمليات برنامج "غرفة للقراءة" في فيتنام: "لهذا السبب، كلما تحدثنا مع الآباء عن تعليم أبنائهم، أو عن مكتبة، أو عن قراءة الكتب، نحصل دائمًا على دعم يكاد يكون كاملًا".

منذ عام ٢٠٠١، أنشأت "غرفة القراءة" ١٥٢٢ مكتبة، وألهمت ٦٦٥ مدرسة لتكرار نموذجها في جميع أنحاء فيتنام. اضرب هذا في مئات من الخيالات الصغيرة المنخرطة في كل مكتبة، وفي الدول الخمس عشرة الأخرى التي تعمل فيها "غرفة القراءة"، وستدرك سريعًا حجم التعلم والتغيير العالمي الجاري.

بعد ساعة بالسيارة شمالًا على الطريق الوحيد، وصلنا إلى بلدة كاي دوي فام في مقاطعة فو تان. هنا، تعاونت منظمة "غرفة القراءة" مع مدرسة ابتدائية أخرى، كاي دوي فام 2، بطريقة مختلفة بعض الشيء.

نحن المدرسة الوحيدة في هذه المدينة التي تمتلك مكتبةً تتبع نموذج "غرفة للقراءة"، يوضح المدير دينه نجوين. "لذلك ندعو المدارس الأخرى للحضور والتعرف على هذه المكتبة، وعند وصولهم، يُفاجأون جميعًا بالنموذج الودود". ويقصد بـ "ودود" نظام الكتب المُرمّزة بالألوان: الأخضر والأحمر والبرتقالي للصف الأول؛ والأحمر والبرتقالي والأبيض للصف الثاني؛ والبرتقالي والأبيض والأزرق للصف الثالث، وهكذا.

كما أن أركان الأنشطة الثلاثة مبتكرة: ركن للألعاب، وآخر للمواد المرجعية، وثالث للكتابة والرسم. وكما هو الحال في مكتبة مدرسة فيين آن الابتدائية، لا يتجاوز ارتفاع الطاولات ركبتي طفل صغير، والأرضية مبطنة بمربعات مطاطية ملونة لسهولة الجلوس.

يتذكر المدير نجوين: "في المكتبة السابقة، كان النظام مُحكمًا للغاية. كان على الطلاب الجلوس في الوضع الصحيح، وأخذ الكتاب بإذن، والجلوس على الطاولة الكبيرة. كنت أعتقد أن هذا هو الوضع. لكن تفاجأتُ عندما رأيتُ النموذج الودود. لاحظتُ أن الطلاب كانوا مرتاحين للغاية في المكتبة، وكانوا يترددون عليها أكثر من ذي قبل. حتى أن أولياء الأمور جاؤوا لقراءة الكتب مع أطفالهم. وهذا تغيير كبير في المدرسة".

مكتبتا "2 فيين آن" و"كاي دوي فام 2" متطابقتان تقريبًا، باستثناء ما يحدث خلف الكواليس. تُعدّ مكتبة "2 فيين آن" مثالًا على نموذج العرض التوضيحي، حيث تتحمل "غرفة القراءة" 90% من مسؤولية الإعداد والتدريب والدعم المستمر. في مجتمعات مثل "كاي دوي فام"، حيث تتمكن القيادة المدرسية من بناء شراكات قوية مع الشركات والحكومة وحشد أولياء الأمور لأنشطة مثل جمع التبرعات والتطوع، تُوصي "غرفة القراءة" بنموذج التعاون الخاص بها.

مع هذا النموذج، يُحدث الآباء فرقًا كبيرًا. وقد كان لأحد الآباء، على وجه الخصوص، دورٌ فعّال. من خلال عمله الوثيق مع المدير نجوين، بصفته ممثلًا لأولياء الأمور ومناصرًا رئيسيًا للمكتبة، حشد ليم العديد من أولياء الأمور للمشاركة في برنامج المكتبة والمساهمة ماليًا. يقول: "بالنسبة لي، يستحق الطلاب كل التوفيق. من الضروري فعل الخير لجيل الشباب في بلدنا. فبمجرد أن يمتلك جيل الشباب الوعي والمعرفة، سينمو الوطن بشكل أفضل".

يدير ليم وعائلته مزرعةً للروبيان وسرطان البحر مساحتها 16,000 متر مربع، بينما ابنته الصغرى، دول (تُلفظ "ياونغ")، طالبة في الصف الأول الابتدائي في مدرسة كاي دوي فام 2، وهي قارئةٌ مبكرةٌ جدًا. منذ افتتاح المكتبة الجديدة في سبتمبر 2018، دأبت ابنته على استعارة الكتب أسبوعيًا. يقول: "تُرينا دائمًا تلك الكتب الجميلة، ثم تبدأ القراءة لي. بشكل عام، أنا سعيدٌ لأن أطفالي قد تطوروا من نواحٍ عديدة بفضل هذه المكتبة، أولًا من حيث عقليتهم، وثانيًا من حيث قدرتهم على القراءة والكتابة. إنهم يكبرون بشكل أفضل من أقرانهم في المدارس التي لا تُعير الكتب".

اعتبارًا من ربيع 2019، تعمل مبادرة "غرفة للقراءة" في 33 مقاطعة من أصل 63 مقاطعة في فيتنام. يقول تري: "لقد سعينا جاهدين لإيجاد الحل الأنسب من حيث التكلفة، والذي يمكن لمعظم المدارس والمقاطعات تطبيقه لضمان حصول الطلاب على مواد قراءة مناسبة ثقافيًا".

لا يزال هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به لإشراك جميع المحافظات وبناء مكتبات نموذجية في جميع أنحاء البلاد، لكن الهدف الحقيقي هو إحداث تغيير منهجي من خلال بناء القدرات المحلية. وهذا ينطبق ليس فقط على فيتنام، بل على جميع السياقات التي تعمل فيها منظمة "غرفة القراءة" عالميًا، والتي تشمل الآن ما يقرب من 4200 مدرسة في جميع أنحاء جنوب آسيا وأفريقيا.

لاحظ دو لي، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كا ماو، الفرق قائلاً: "الآثار التي نلمسها لا تقتصر على الطلاب فحسب، بل تمتد أيضًا إلى أولياء الأمور. كما يشارك المجتمع في العمل المكتبي، لذا يتعاون أصحاب المصلحة لدينا وموظفونا لمساعدة الطلاب على اكتساب معارف جديدة وتحديد مساراتهم المستقبلية. آمل أن تواصل القطاعات التعليمية تطبيق هذا النموذج المكتبي بجودة عالية في المستقبل".

خلال سنواتهما الطويلة كمشرفين ومنفذين لبرنامج محو الأمية في فيتنام، عمل لينه ترونغ (المدير الميداني) وكووك نجوين (مسؤول البرامج الأول) عن كثب مع الحكومة، وزارا جميع المدارس الشريكة تقريبًا. ومع ذلك، فإن التنقل بين المواقع طويل وبطيء، لذا فإن الدعم الفني لكل مدرسة على حدة أصبح بشكل متزايد عائقًا أمام التوسع. ونظرًا لذلك، ألّف لينه دليلًا إرشاديًا لكل مدرسة مهتمة بتحويل مكتبتها الحالية إلى مكتبة صديقة.

تقول لينه: "كانت فكرتي وضع دليل إرشادي لنموذج التوسع، حتى لو لم تكن لدينا موارد بشرية كافية للعمل مباشرةً مع المدرسة، فقد يكون لديهم كتاب مدرسي، أو دليل إرشادي، يقرأونه لفهم كيفية إنشاء مكتبة وفقًا لنموذج "غرفة للقراءة" خطوة بخطوة. كل خطوة مُشرحة، مما يوفر الوقت ويساعدنا على العمل بطريقة أكثر منهجيةً لنموذج التوسع".

يُعدّ دليل نموذج التوسع هذا مفتاحًا لتزويد القيادات الإقليمية والمدرسية بالأدوات اللازمة لتنفيذ وإدارة التغيير المنهجي على نطاق واسع، مما يجعل برنامج فيتنام مثالًا بارزًا على نموذج ورؤية "غرفة القراءة". وقد نال لينه جائزة الابتكار تقديرًا لعمله على هذا الدليل، وتبرع على الفور، بأسلوب لينه المتواضع والكريم، بالجائزة النقدية لصندوق "مؤسسة التمكين" للفتيات في برنامج تعليم الفتيات التابع لـ"غرفة القراءة"، واللواتي يحتجن إلى مساعدة مالية لمواصلة تعليمهن العالي.

لا تستطيع مؤسسة "غرفة للقراءة" دعم سوى 30% من طالبات مدارسنا اللواتي يحتجن إلى دعم لتغطية الرسوم المدرسية والزي المدرسي والدراجة. لاحظنا أن العديد من طالبات المدارس لا يجدن طعامًا، كالأرز، وهو الغذاء اليومي. تساعدهن هذه المؤسسة في ذلك، بتوفير أبسط الضروريات. لقد ساهمنا في مساعدة الطالبات اللواتي قد يكون لديهن دافع أكبر للتطور مستقبلًا. بعض خريجاتنا تخرجن بالفعل ويدرسن في الجامعة، كما يقول.

تقول إيبولوتاليز أيريويلي، مديرة الاتصالات في "غرفة القراءة": "يُعدّ برنامجنا لتعليم الفتيات مُكمّلاً لمسارهن الأكاديمي. نُركّز على مهارات الحياة، كالثقة بالنفس، والتفاوض، واتخاذ القرارات، والرفض، والتمسك بقوانين الجسد، والرفض؛ وهي مهارات أساسية للفتيات، مهما كان نمط حياتهن. سواءً أردن أن يصبحن أمهات لسبعة أطفال أو رئيسات لفرنسا، سيحتجن إلى كل هذه المهارات".

بدأ لينه لونغ كتابة ورسم كتب الأطفال مع "غرفة للقراءة" قبل أربع سنوات. يقول إن أحدث أعماله، "لكن تشي بو ترون" ، تفاعلي، مصمم لإيقاظ الأطفال من خلال دعوتهم للطرق على الصفحة لجذب المزيد من الشخصيات إلى القصة، أو هزّ الكتاب لإثارة الأحداث. يستمتع بجعل القراءة ممتعة، حتى مع نسج قصص عن التنوع واللطف والرعاية والوعي البيئي - دروسٌ تحملها كل فكرة من أفكاره.

بالحديث عن التنوع، تتذكر لينه: "عندما ذهبنا إلى داك لاك، كان هناك طفل، صبي، يعشق الزهور بشدة، ورأينا جميع طلاب الصف يسخرون منه. أريد تغيير ذلك. أريد تغيير نظرة الأطفال إلى حب الصبي للزهرة. ولهذا السبب نعمل على تأليف كتاب عن حب الصبي للزهرة."

تقول تري: "يبدو أن القصص الشائعة هي أن جميع الفتيات يرغبن في الجمال، وجميعهن يرغبن في أن ينقذهن أحد، أو أنهن بحاجة دائمة إلى المساعدة، أو أن يتزوجن من أجل حياة سعيدة إلى الأبد. لذلك، في العام الماضي، حاولنا تفنيد بعض هذه الصور النمطية".

على سبيل المثال، هناك بعض التراث الشعبي الذي يُبرز دور الرجل في ثقافتنا، يُتابع تري. "هناك قصة عن أميرٍ ذكيٍّ للغاية، لكنه في يومٍ من الأيام أغضب الملك، فعاقبه الملك بإرساله إلى جزيرة. لكن هذا لم يُخيف الأمير الشاب. لقد كان ذكيًا وشجاعًا بما يكفي لتطوير نوعٍ جديدٍ من البطيخ من تلك الجزيرة. أعدنا كتابة تلك القصة، دون إساءة استخدام الحبكة، بل حوّلنا الشخصيات الذكورية من أميرٍ إلى أميرة، لنُخبر قرائنا بوعيٍ أن الفتيات قادراتٌ على التحلي بالشجاعة أيضًا. الفتيات لا يخشين الخروج إلى الجزيرة، ويمكنهن النجاة."

لدى كل فرد في "غرفة القراءة" قصةٌ تُروى عن كيفية تأثير الكتب على عالمهم في أوقاتٍ وعصورٍ محورية. تستطيع الشخصيات استيعاب المشاعر المعقدة، ويمكن للصراع أن يُلهم التفكير الإبداعي، والتعاون الأمثل. وهذا تحديدًا ما نراه يحدث في "غرفة القراءة" ومن خلالها، ومن خلال أعمالها حول العالم.