تقول مارغريت كريتون، الرئيسة والمديرة التنفيذية لشركة "بوزيتيف تومورو": "الفرح موجود في كل مكان إذا بحثت عنه. كما أن البؤس موجود في كل مكان إذا بحثت عنه. الأمر يعتمد على عقليتك، وعلى كيفية تعاملك مع الحياة كل يوم".

نجلس في مكتبة المدرسة، بينما تُنير شمس أوكلاهوما سيتي الساطعة كل شيء عبر النوافذ والجدران الزجاجية. من موقعي المتميز، أستطيع النظر إلى يميني على الملعب، حيث ارتدت كرة قدم طائشة من النافذة في وقت سابق من ذلك اليوم لتصطدم بحشد من الأطفال المبتسمين الذين يركضون. على يساري، على رف الكتب، توجد شمعة نذرية بجانب صورة، ليست لقديس عريق، بل للسيد روجرز.

أجمل ما في وجودي هنا هو الاحتفال بالفرح. سواء كان كبيرًا أم صغيرًا، لا يهم، أليس كذلك؟ تابعت مارغريت حديثها. ثم أخذتني في جولة عبر عدة سيناريوهات مبهجة، لقطات من حياتها في "غد إيجابي".

...الطالبة التي تجلس في مكتبها، تقرأ كتابًا للمرة الأولى.

...الطالب الذي يشعر بسعادة غامرة لأنه تمكن أخيرًا من الصعود إلى أعلى معدات الملعب.

...الطالب الذي سجل هدفًا في كرة القدم.

...الطالبة التي حصلت والدتها على رخصة القيادة.

...الطالب الذي ركض إلى مدير حالته وسأله: "هل حصلنا على تلك الشقة؟" أجابه مدير الحالة: "نعم! سنراها لاحقًا. سآخذك بعد المدرسة مباشرةً، وسنلتقي بوالدتك هناك!"

لم تُخطط ميري سميث يومًا للتشرد. لقد جرّبت بالتأكيد كل شيء آخر. نشأت في بيئة مُسيئة، فهربت من منزلها عندما بلغت الثامنة عشرة. تزوجت في النهاية وأنجبت طفلين، لكن زواجها كان استمرارًا لسوء المعاملة الذي تعرضت له في طفولتها.

في هذه الأثناء، كان جون، أصغر أبنائها، ينمو ليصبح طفلًا ذكيًا ونشيطًا. للأسف، لم يكن يعرف كيف يوجه هذه الطاقة. لم تكن ميري الوحيدة في العائلة التي تعاني من العنف الأسري. فقد عزلته الإساءة، وواجه صعوبة في التواصل مع الآخرين ومع نفسه. في بعض الأحيان، كان يشعر بالإحباط الشديد لدرجة أنه كان يصطدم برأسه بالحائط.

في دائرتها الصغيرة، طلبت ميري المساعدة مرارًا وتكرارًا، لكنهم إما لم يعرفوا كيف يساعدونها، أو الأسوأ من ذلك، لم يصدقوها. ومرة أخرى، كان على ميري أن ترسم طريقها الخاص، ليس فقط من أجل نفسها هذه المرة، بل من أجل أطفالها أيضًا.

اعتمدت ميري على عقلية كوّنتها في طفولتها: بدلًا من انتظار السيناريوهات المثالية، ستبذل قصارى جهدها بما لديها. لم تكن تدري كيف ستؤول إليه الأمور بعد رحيلهم. هل سيكون هناك من يساعدهم؟ على أي حال، لا بد أن يكون أي شيء أفضل من وضعهم الحالي. لم يكن لديها الكثير، لكنها ستستغله على أكمل وجه. غامرت ميري وأطفالها بالإيمان وغادروا المنزل.

في غضون أيام، اكتشفت شبكة من المنظمات تنتظر المساعدة، بما في ذلك جمعية الشابات المسيحيات، حيث تواصلت مع مستشارة. بإرهاق، شرحت ميري أحد أكبر غموضاتها: تعليم جون. لقد درّسته في المنزل لسنوات، دون اختيار، وكان بحاجة ماسة إلى التنشئة الاجتماعية والرعاية المتخصصة. كلّفها المستشار بمهمة واحدة لليوم: اتصل ببرنامج "غدًا إيجابيًا".

"غدًا إيجابيًا" مدرسة مجانية للأطفال من عمر ستة أسابيع حتى الصف السادس الذين يعانون من التشرد. أثناء قيادتك في مدينة أوكلاهوما، ستمرّ غالبًا بمأوى سيتي كير الليلي، وهو المأوى الوحيد في المدينة "بدون عوائق"، ما يعني أنه يمكن لأي شخص الإقامة فيه دون أي شروط مسبقة. يمتلئ المأوى دائمًا بكامل طاقته، لذا يبقى الكثيرون خارجه في صفّ من الخيام - وهو تعبير بصري بارز عن مشكلة تتعاون العديد من المنظمات، بما فيها "غدًا إيجابيًا"، لحلها.

يتمتع فريق "الغد الإيجابي" بخبرة واسعة في تحديات التشرد في ولايتهم. إذا سألتَ الموظفين، فسيستطيع أيٌّ منهم سرد الإحصائيات: أكثر من 4000 طفل في أوكلاهوما يعانون من التشرد، ويعاني واحد من كل أربعة أطفال في الولاية من انعدام الأمن الغذائي. يعمل معظم آبائهم بجدٍّ لتوفير مستقبل أفضل لهم، ولكن مع تحديد الحد الأدنى للأجور في الولاية عند 7.25 دولارًا (بينما تبلغ تكلفة المعيشة المقدرة لشخص بالغ واحد بدون أطفال 20.33 دولارًا)، يُمثل التشرد حلقةً مُنعزلةً مُستمرةً تُحاصر العديد من الأفراد والأسر الذين يبذلون قصارى جهدهم للنجاة من قبضته.

يقول كيلي بيرغر، مدير دعم الأسرة، إنه لا يوجد نوع محدد من الأشخاص الذين يعانون من التشرد. ويوضح قائلاً: "إنها حالة تنشأ في الغالب نتيجة إخفاقات نظامية، والأجور التي ندفعها، وتكاليف المعيشة، ونقص السكن، وغياب نظام دعم طبيعي"، وهي عوامل لا يستطيع هؤلاء الأفراد التحكم فيها.

بالنسبة للعائلات، الوضع أكثر تعقيدًا. يشير كيلي إلى أن "مفهوم التشرد العائلي بحد ذاته يُغفَل عنه ولا يُبلَّغ عنه بالقدر الكافي". إنهم فئة مشردة "غير مرئية"، غالبًا ما يختبئون في الفنادق، وتتجاهلهم بيانات التعداد السكاني. ويؤكد قائلًا: "إنه وباء اجتماعي". تُحرم هذه العائلات من "التجربة المشتركة" المتمثلة في ذهاب أطفالها إلى مدرسة آمنة وعودتهم إلى مكان آمن للعيش. حتى لو تواصلوا مع منظمات يمكنها المساعدة، فقد يستغرق الأمر وقتًا حتى يتقبلوا الأمر. لقد تعرض الكثير منهم للاستغلال من قبل، ومن المفهوم أنهم بطيئون في الثقة.

لحسن الحظ، أثبتت منظمة "غد إيجابي" كفاءتها في بناء الثقة وبناء تاريخ عريق. تأسست المنظمة عام ١٩٨٩، وساعدت في البداية العائلات التي تعاني من التشرد والتي يُرفض تسجيل أطفالها في المدارس الحكومية لعدم وجود وثائق ثبوتية (مثل إثبات الإقامة، وشهادات الميلاد، وغيرها). ركزت "غد إيجابي" على مساعدة هذه العائلات في الحصول على الوثائق اللازمة والاستقرار في ظروف معيشية مستقرة، ليتمكن أطفالها من العودة إلى المدارس الحكومية في أقرب وقت ممكن. مع مرور الوقت، تطورت مهمتها مع توسيع نطاقها ورسالتها لتشمل المزيد من العائلات.

عندما تولت سوزان أجيل منصب الرئيسة التنفيذية عام ٢٠٠٩ (وهو منصب شغلته حتى تقاعدها عام ٢٠٢٢)، لم تكن المدرسة قادرة على خدمة سوى حوالي ثمانية وعشرين طفلاً موزعين على ثلاثة فصول دراسية في مساحة صغيرة تبلغ ٨٠٠٠ قدم مربع. تحت قيادتها، تحولت مدرسة "بوزيتيف غدًا" من نموذج انتقالي إلى نموذج يركز على الاستقرار طويل الأمد. وقد أثبتت العقود السابقة أنه كلما طالت مدة بقاء الأطفال في "بوزيتيف غدًا"، كان وضعهم الاجتماعي والتعليمي والعائلي أفضل عند مغادرتهم. فبدلاً من مجرد مساعدة الأسر على البقاء، ركزت "بوزيتيف غدًا" مجددًا على العمل مع الأسر لتحسين أوضاعها.

تقول سوزان: "كان كل شيء جديدًا تمامًا، إذ لم يكن لدينا نموذج لما نفعله. بدا وكأننا نفتح آفاقًا جديدة بكل ما فعلناه". وقد أثمر هذا العمل الرائد، وزاد تأثير "غد إيجابي" بشكل كبير. واليوم، تعمل "غد إيجابي" انطلاقًا من حرم جامعي رائع يضم قاعات دراسية متعددة ومساحات مصممة بدقة.

رغم تقاعد سوزان، إلا أنها لا تزال متطوعة، إذ تزور المدرسة لتوجيه أحد الطلاب، وتعزف على البيانو أحيانًا وتُعلّم الأطفال الأغاني. كما تحتفظ بقائمة بقصص الطلاب السابقين على حاسوبها، لتتذكر بامتنان العمل الذي تشعر بالفخر لكونها جزءًا منه. تصفه بأنه "فرحة حياتي... أخبرني أحدهم قبل سنوات أنني كنتُ أمتلك أفضل وظيفة في مدينة أوكلاهوما. وأنا أتفق معه". يُلهم الأطفال سوزان. "إنهم صامدون للغاية. إنهم ببساطة مذهلون". تؤمن سوزان بأنه عندما يُولي الناس هؤلاء الأطفال اهتمامًا مُحبًا، "فإن ذلك يُتيح لنا إمكانيات هائلة لما يُمكننا فعله لولايتنا ومجتمعنا".

لم يبقَ على انتهاء العام الدراسي سوى أربعة أيام عندما اتصلت ميري بـ"بوزيتيف توغورز". سجّلوا جون فورًا وبدأوا في توفير الرعاية والاهتمام اللازمين له. حصل على ملابس جديدة وثلاث وجبات يوميًا: فطور وغداء ووجبة خفيفة غنية بالبروتين بعد الظهر. مع انتهاء العام الدراسي، انضم جون مباشرةً إلى المخيمات الصيفية للمدرسة قبل بدء عام دراسي كامل في الخريف.

تصف ميري التحاق جون ببرنامج "غد إيجابي" بأنه "الخطوة الأولى في حل اللغز". عرفت حينها أنه ملبس ومأكل ومشرب وآمن. ثم ربطتها المدرسة بدار الأمل في أوكلاهوما سيتي، مما ساعدها على الاستقرار في سكن مؤقت. وساعدتها منظمات أخرى عديدة في توفير الاحتياجات المادية لعائلتها.

بعد أن أصبحت ميري الآن آمنة، أصبح بإمكانها بناء مستقبلها. كان مدير حالتها في "مستقبل إيجابي"، إليكسوس، يلتقي بها بانتظام لمساعدتها في الخطوات التالية. في كل مرة، كانت ميري "تشعر دائمًا بالتفاؤل... لم يكن هناك أي حكم عليها... شعرت أنني أستطيع أن أكون على سجيتي". كانت محادثات إليكسوس "تدفعني للاستمرار. لطفها يدفعني".

مع مرور الوقت، لاحظت ميري نمو جون وازدهاره. كان لنهج المدرسة المُراعي للصدمات أثرٌ بالغٌ عليه. ساهم الجميع، من المعلمين إلى طاقم المطبخ، في إحداث فرقٍ كبيرٍ في حياته. يحب جون التحدث. في المدرسة، حظي بالاهتمام الكامل الذي يحتاجه للتعبير عن أفكاره. توقفت سلوكياته المُدمرة للذات، ولم يعد يُعاني من ضيق الوقت في المنزل. بينما كان جون يُصاب بالإحباط من نفسه عندما لا يُتقن شيئًا ما من المرة الأولى، تعلّم في "غدًا إيجابيًا" المثابرة والعزيمة في مواجهة الأخطاء. ازدادت ثقته بنفسه، وكذلك أداؤه الأكاديمي.

أحب الأنشطة بشكل خاص. شعرت ميري وكأنها تشاهده يستعيد ذكريات طفولته التي افتقدها وهو يروي لها عن المعسكرات والدروس والرحلات الميدانية. إحدى الرحلات الميدانية تركت انطباعًا مميزًا عليه: ركب طائرة صغيرة. في حفل عيد ميلاده الشخصي (تقيم المدرسة حفلة لكل طالب)، سُرّ جون بحصوله على مكعب سرعة GAN.

بحلول الوقت الذي تخرج فيه جون من مدرسة Positive Tomorrows وانتقل إلى مدرسة خاصة، كانت ميري قد شاهدته يتحول، وينتقل من "وضع البقاء إلى وضع الازدهار" في بيئة حيث عرفه الجميع وأحبوه.

كل طفل هو محور التحول. ما يبدأ بطفل واحد يمتد أثره إلى العالم الخارجي ليشمل الوالدين والإخوة والعائلة الممتدة وأفراد المجتمع والمنظمات الأخرى - شبكة متكاملة مبنية على الشراكة والكرامة المشتركة.

تُنشئ "غد إيجابي" بيئةً تُعزز "البنية التحتية، والحب الوافر" للأطفال والآباء على حدٍ سواء، من خلال إرشاداتٍ واضحةٍ تُوفر الأمان والطمأنينة للأطفال. وفي هذا الإطار، لا يزال هناك مجالٌ واسعٌ للإبداع والتفرّد. إذا انتهكت هذه الحدود، تبدأ حواراتٌ صعبة، ولكن، وفقًا لمارغريت، فإن النموّ يكمن في هذه الحوارات ويدعمه الحب. "عندما نخرج عن المألوف... (سنفعل ذلك جميعًا في مرحلةٍ ما، وأنا منهم)، نستقبلكم بحبٍّ ودعمٍ لا ينقطعان لنعيدكم إلى داخله."

تتخلل فلسفة "الهيكل الرفيع، الحب الرفيع" جميع جوانب "غد إيجابي". على سبيل المثال، يراعي تصميم المبنى، الذي صممه غاري أرمبروستر من شركة MA+ للهندسة المعمارية، جوانب الصدمة النفسية. يُركز الهيكل على الانفتاح والشفافية، ومن هنا جاءت النوافذ والجدران الزجاجية العديدة. يضم المبنى السمات المميزة للمدرسة - الفصول الدراسية، وطاولات الغداء، والمكتبة - ولكن مع العديد من الميزات المميزة المتجذرة في آراء الطلاب. طاولات الغداء مستديرة، مما يسمح للطلاب برؤية أصدقائهم أثناء تناول الطعام. أما الطلاب الأكبر سنًا، فلديهم خزائن ليشعروا وكأن لديهم مساحة شخصية خاصة بهم. تتوفر طابعات ثلاثية الأبعاد للطلاب، كل منها مُسمّى على اسم روبوت مختلف من سلسلة أفلام حرب النجوم. في الحديقة الخارجية، يتعلم الطلاب كيفية زراعة الطعام، وفي المطبخ يمكنهم حضور دروس الطبخ. في إحدى غرف الإرشاد العديدة، يمكن للطلاب وأولياء الأمور حضور جلسات الصحة النفسية، وعلاج النطق، والعلاج المهني مع متخصصين. كما يمكن للعائلات استخدام مرافق غسيل الملابس والاستحمام.

خارج أوقات الدراسة، يُمكن للطلاب المشاركة في أنشطة لامنهجية مُصممة خصيصًا لاهتماماتهم. تشمل الأنشطة اللامنهجية السابقة والحالية الباليه (بالتعاون مع فرقة أوكلاهوما سيتي باليه)، ورياضات مُختلفة، والموسيقى، والصحافة، ونادي الشطرنج، ونادي الحدائق، وحتى لعبة "زنزانات وتنانين".

يشارك الأطفال أيضًا في تجارب مُخصصة تُساعدهم على تنمية مهاراتهم الحياتية وروح الكرم. في كل شتاء، يُمكن للأطفال وأولياء أمورهم المشاركة في سوق "ميري ماركت"، واختيار الهدايا لبعضهم البعض. وعلى مدار العام، في ركن الملابس بالمدرسة، يستمتع الطلاب بتجربة تسوق مميزة، حيث يُتاح لهم فرصة اختيار الملابس التي تُناسب ذوقهم الفريد.

بينما يتعلم الأطفال وينمون في المدرسة، تبني مبادرة "غد إيجابي" استقرارًا طويل الأمد مع والديهم. توضح كيلي أن مساعدة الوالدين والأسر بأكملها هي "الجزء المفقود"، لأنه لا يمكن مساعدة الطفل في فراغ. ففي النهاية، معظم حياتهم تجري خارج المدرسة. إذا حُرمت الأسرة بشكل منهجي من الدعم والاستقرار، فقد يُلغي ذلك العمل المدرسي.

تسعى "غدًا إيجابيًا" جاهدةً لتقديم دعمٍ خالٍ من الأحكام المسبقة منذ المكالمة الهاتفية الأولى. وبينما يتأقلم الأطفال مع المدرسة، يجتمع مديرو الحالات مع أولياء الأمور لمساعدتهم في تحديد أفضل السبل للمضي قدمًا. ومع وضع الأهداف، يتلقى أولياء الأمور الدعم في سعيهم لتحقيقها. والمدرسة حاضرةٌ في كل خطوةٍ من الطريق لتلبية الاحتياجات الملموسة. على سبيل المثال، يحضر 90% من أولياء أمور "غدًا إيجابيًا" اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، ويعود ذلك جزئيًا إلى أن المدرسة تُقدم المساعدة في المواصلات.

طوال رحلة "غدًا إيجابيًا"، يُنشئ مديرو الحالات شراكاتٍ تحويلية مع أولياء الأمور. صحيحٌ أن هناك نقاشاتٍ جادة حول مواضيعَ مُعقّدة، مثل سلوك الطلاب أو حالات الصحة النفسية الحساسة؛ إلا أن مديري الحالات يُرسّخون علاقاتٍ مُتميّزة، ما يعني أنهم يتحدثون أيضًا عن التقدم ويتصلون بهم عندما تكون لديهم أخبارٌ سارة عن طفلٍ ما. إن مُرافقة أولياء الأمور في قسوة الحياة تُبني الثقة، وتُكسبهم المهارات اللازمة لتجاوز ما تُسميه كيلي نهج "الكل أو لا شيء" المؤلم في التعامل مع صعوبات العلاقات الشائعة لدى من يُعانون من انعدام الأمن السكني. باستخدام أدواتٍ اجتماعيةٍ جديدة، يُمكن للآباء إعادة التفاعل مع العالم.

أشعر وكأنني عشت ثلاث حيوات مختلفة، وأنا في التاسعة والثلاثين من عمري فقط. حياتها الأولى؟ طفولتها المُسيئة. حياتها الثانية؟ زواجها المُسئ. "نشأتُ في فقر، وشعرتُ دائمًا بوجود فجوة كبيرة بيني وبين نسخة أسعد مني، نسخة أكثر نجاحًا. لم أعرف كيف أتجاوز تلك الفجوة الكبيرة." أما عن حياتها الثالثة؟ فهي تشعر الآن بوجود مجتمع داعم يساندها لعبور هذه الفجوة. "أخيرًا، بدأتُ أعيش حياتي بصدق."

عادت ميري إلى الجامعة بعد حصولها على منحة دراسية، وبدأت دراسة خدمات ضحايا الجريمة الناجين. تخرجت مؤخرًا من مركز الابتكار الاجتماعي، وهو برنامج لتنمية المهارات القيادية، وترغب في أن تصبح مدافعة عن حقوق ضحايا الجريمة، لتتمكن من دعم الآخرين الذين مروا بتجربة مماثلة، ومساعدتهم على فهم نظام العدالة الجنائية.

تؤمن ميري إيمانًا راسخًا بأهمية رد الجميل. تأمل في مواصلة تعليمها، والحصول على درجة البكالوريوس، ثم الالتحاق بكلية الحقوق، حتى تتمكن من العمل على إصلاح الأنظمة المعطوبة التي تُسهم في انعدام الأمن السكني. كما أنها عضو في اللجنة الاستشارية للآباء والأمهات "غد إيجابي"، وهي مجموعة تُركز على توفير التواصل والترابط المجتمعي للعائلات التي انتقلت من المدرسة. وتعمل اللجنة على مبادرات مثل معارض التوظيف وتلبية الاحتياجات الملموسة، بما في ذلك الأحذية وقصات الشعر. "حصلت على الدعم في الأيام الصعبة. وثق بي الآخرون عندما خاب أملي... أتمنى ذلك للآخرين".

لا تزال ميري تُفرغ صناديقها في منزلها الجديد. بعد أن عاشت في مجمع سكني، يُضفي المنزل المنفصل واقعًا جديدًا من الهدوء والسكينة. تبتسم وهي تتحدث عن الفناء الخلفي، قائلةً: "أشعر أنه مساحتي الخاصة... أستطيع شرب القهوة في الخارج، وهو أمر رائع. رائع". جون يُحب المنزل الجديد. يلعبان معًا في الفناء الخلفي و"يحفران في التراب".

في مدرسته المستقلة الجديدة، يُطبّق جون المهارات الأكاديمية والاجتماعية التي اكتسبها في "غد إيجابي"، مُواصلاً رفع درجاته الدراسية وتكوين صداقات. يتجلى فخر ميري به وهي تتحدث عنه. "إنه إنسان طيب... أسمع الناس يُشيدون به طوال الوقت". تقول إن فرحته واضحة، وهو أيضاً يرغب في إيجاد طريقة لمساعدة الآخرين. تلاحظ أنه يعتني بأطفال أصغر سناً وأكثر خجلاً. عندما يبلغ السادسة عشرة من عمره، يُخطط للتطوع في "غد إيجابي".

يمتد نطاق "غد إيجابي" إلى الماضي والحاضر والمستقبل. قبل أكثر من اثني عشر عامًا، تطوعت روث ميخيا مع كنيستها في حملة لجمع المعاطف للمدرسة في مقرها القديم. في عام ٢٠٢٣، وفي وقت عصيب، سجّلت أطفالها بعد إحالة من مديرة حالة في جمعية الشابات المسيحيات. بعد شهرين، تذكرت ارتباطها السابق بالمدرسة. في لحظة فاصلة، أدركت أن "نفس المنظمة التي ساعدناها قبل سنوات... هنا من أجلي".

قبل انضمامه إلى هيئة التدريس، بدأت رحلة كيلي بيرغر مع "غدًا إيجابيًا" عندما عمل مساعدًا في الفصل الدراسي، ودرّس عزف الطبول اليدوية في مرحلة الدراسة الجامعية. وظلّ أثر هذه التجربة راسخًا في نفسه حتى تقدم، بعد سنوات، لوظيفته الحالية. "هذا ما خُلقتُ لأفعله".

سافانا ميلر، والدة أحد الطلاب السابقين، تشغل الآن منصب رئيسة اللجنة الاستشارية لأولياء أمور "غد إيجابي". وتنبع خدماتها من امتنانها للدعم الذي قدمته المدرسة لعائلتها. "نريد أن نضمن توفير أكبر قدر ممكن من الموارد للعطاء".

بالنسبة لأليكس إدواردز، فإن تطوعها في المدرسة قبل أكثر من عقد من الزمان جعلها تقع في غرام مدينة أوكلاهوما. وهي الآن تشغل منصب نائب رئيس مجلس الإدارة وترأس لجنة السياسات العامة، وتعمل على توفير المنح الدراسية للمدرسة، وإيجاد مصادر تمويل جديدة، وتوعية ممثلي الولاية وأعضاء مجلس الشيوخ برسالة المدرسة، والعمل على سد الفجوة بين العملية التشريعية واحتياجات العائلات.

تتعاون العديد من المنظمات الشريكة مع "بوزيتيف تومورز" لبناء مستقبل أفضل. تقول مارغريت: "هذه المدينة لا مثيل لها في التعاون... فنحن معًا نصبح أفضل". وتؤمن مارغريت بأن الجميع يستفيد عندما تستغل المنظمات المختلفة نقاط قوة بعضها البعض. وتوضح أن "بوزيتيف تومورز" تتجنب توفير السكن بشكل مباشر لأن السيطرة المفرطة على الأسرة أمر غير أخلاقي. وبدلاً من ذلك، تتعاون المدرسة مع منظمات مثل "سيتي ريسكيو ميشن" لربط الأسر بالسكن. وتقول الرئيسة التنفيذية إيرين جودين: "لا توجد جهة واحدة قادرة على حل مشكلة التشرد لأي أسرة. علينا جميعًا أن نعمل معًا".

سارة رحال تُشاطر هذا الرأي. تشغل سارة منصب الرئيسة التنفيذية لشركة "صن بيم فاميلي سيرفيسز"، وهي وكالة تدعم "بوزيتيف غدًا" في فصولها الدراسية لبرنامج "هيد ستارت" (من الولادة وحتى سن الثالثة) وبرنامج "هيد ستارت" الذي يُغطي الفصول الدراسية للأطفال من سن الثالثة إلى الرابعة. وترى أن العمل مع "بوزيتيف غدًا" "يُتيح لنا التعاون بشكل كبير. فعندما نتعاون ونُجمّع الموارد، نُصبح شركاء أفضل وأعضاءً أفضل في المجتمع".

"أحب الأجواء هنا مع الأطفال. إنه مكان رائع"، يقول دي جي.

دي جي مايهيو هي آخر مقابلة لي في "بوزيتيف تومورو". هذه أول محادثة حقيقية معه، لكنني أشعر وكأنني أعرفه منذ يومين. وقد أشاد به زملائي وأولياء أموري في عدة مقابلات سابقة.

عمل تقليديًا كمدير عمليات - مشرفًا على الصيانة، ومديرًا لمنطقة المطبخ، ورئيسًا لفريق النقل. الأمر الأخير يُذهلني. العديد من المدارس لديها مواصلات وخطوط حافلات، لكن في "بوزيتيف تومورز" يبذلون قصارى جهدهم لضمان وصول الأطفال إلى المدرسة. ولأن العائلات، بحكم الضرورة، غالبًا ما تضطر للإقامة في مواقع مختلفة في منطقة أوكلاهوما سيتي، فإن خطوط الحافلات تتغير باستمرار. مع ذلك، إذا كنت طالبًا تعيش داخل حدود المدرسة، فستُقلّك إحدى حافلاتهم، حتى لو اضطررت إلى اصطحابك من مكان مختلف عن أمس. يُجري دي جي تعديلات على خطوط الحافلات بانتظام في نفس اليوم.

يعمل أيضًا كأخصائي دعم طلابي، أي أنه، على حد تعبيره، إذا كان الطالب "يعاني من انهيار عصبي، فاتصل بالسيد دي جي!". من الواضح أنه يحب هذا الجانب من عمله. "ليس الأمر أنني أحب الدراما، بل أنني أرغب في المشاركة في هذا الجو وأريد المساعدة." قبل انضمامه إلى "بوزيتيف تومورو"، عمل دي جي في دار رعاية جماعية للأولاد. وهو أيضًا أبٌ بالتبني. وهو ليس غريبًا على الأطفال الذين يعانون من الصدمات.

لنفترض أن طفلاً وصل إلى نقطة تحول في المدرسة. في هذه الحالة، سيتلقى "جلسة مع السيد دي جي"، حيث سيقابل مستمعًا متعاطفًا سيساعده على استكشاف الأفكار والمشاعر المعقدة التي تحجب جذور المشكلة. سيشجعه دي جي على النمو وحل المشكلات الشخصية، ولكن فقط بعد طرح الأسئلة وبناء الثقة معه.

إنه فعال. بفضل الجدران الزجاجية الشفافة، رأيتُ أطفالًا يدخلون ويخرجون من غرفة عائلة سوزان آجيل في المخيم الصيفي، وكان دي جي دائمًا في قلب الحدث. تملأ الابتسامات وجوههم. يبدو أنه يحب التواجد حولهم بصدق، وهم يحبون ذلك أيضًا. إنه يُجسّد الكثير مما يجعل هذا المكان مميزًا.

تسعى "غد إيجابي" وتنجح في خلق بيئة "بنية عالية، حب كبير". وإذا سمحتم لي، أود أن أقترح فئة ثالثة: فرح كبير. يجسد دي جي "بنية عالية" من خلال تنظيم العمليات ووضع حدود سلوكية. ويجسد "حب كبير" من خلال بناء علاقات ثقة مع الأطفال. وأخيرًا، يجسد "فرحًا كبيرًا". يمكنك أن ترى ذلك على وجهه وعلى وجوه الأطفال من حوله. إنه نموذج مصغر لـ"غد إيجابي": البنية المتعمدة تؤدي إلى فرص للدعم المحب، وهو مزيج ناجح غالبًا ما يُنتج فرحًا للجميع.

على يساري، لا تزال شمعة فريد روجرز النذرية على الرف. كان يراقب الأحداث كقديسٍ شفيعٍ للطف. طوال محادثاتي، كنتُ أُلقي نظرةً خاطفةً عليه باستمرار. حتى أنني التقطتُ صورةً للشمعة أمس ونظرتُ إليها أثناء تنظيم ملاحظاتي في الفندق. لا أزال أفكر في مقولة فريد الشهيرة: "عندما كنتُ صبيًا، وكنتُ أرى أشياءً مُرعبةً في الأخبار، كانت أمي تقول لي: ابحث عن المُساعدين. ستجد دائمًا من يُساعدون". غالبًا ما يظهر هذا الاقتباس على صفحاتي على مواقع التواصل الاجتماعي عندما تُعلن كارثةٌ مفاجئةٌ عن عناوين الأخبار، ويجب أن أعترف أنني عادةً ما أجده مُبتذلًا. ومع ذلك، فإن مشاعر فريد تنبض بالحياة وتُخترق القوالب النمطية وأنا أجلس في "غدٍ إيجابي".

التشرد ليس كارثةً مفاجئة، ولكنه كارثةٌ مع ذلك. قد لا يتصدر عناوين الأخبار، لكنه يتردد صداه في عالمنا، وإن لم يؤثر فيك شخصيًا، فقد لا تلاحظه أبدًا. ومع ذلك، فهو يُشدّد شوكة مجتمعنا باستمرار، مُهددًا بتفكك الأسر والمجتمعات. تُعدّ منظمة "الغد الإيجابي" وشبكتها عونًا دائمًا في مواجهة كارثةٍ مُستمرة، إذ تُعيد بناء النسيج المجتمعي في مدينة أوكلاهوما سيتي وتعززه.

كما قالت مارغريت، يعتمد الكثير على العقلية. "الفرح موجود في كل مكان إذا بحثت عنه". هنا، إذا بحثت عن المساعدين، ستجد الفرح، وإذا بحثت عن الفرح، ستجد المساعدين - الموظفين، والأطفال، والعائلات، والمتطوعين، والمنظمات الشريكة - يعملون جميعًا معًا لخلق المزيد... حسنًا... مستقبل أكثر إيجابية.