عندما التقيتُ حبيبة لأول مرة، كانت ترتدي خمارًا بنفسجيًا داكنًا. ابتسامتها سريعة، وهي عادةٌ مُعْدية. قالت: "بالنسبة لي، كل فتاة مهمة. كل ما تحتاجه هو الدعم والقليل من الدعم، وستكون شخصًا رائعًا ربما لم يتوقعه الناس."

نشأت حبيبة محمد في زاريا، وهي مدينة كبيرة تقع في أقصى شمال ولاية كادونا، وهي ولاية ذات أغلبية مسلمة في شمال نيجيريا. تعج الشوارع بالفتيات المتجمعات كأسراب صغيرة من الطيور ذات الألوان الزاهية، وترفرف خمارهن خلفهن. يتردد صدى الأذان في الأزقة الضيقة. تثير حركة المرور المارة غبارًا أحمر. زاريا هي موطن جامعة أحمدو بيلو، وهي منشأة بحثية ومعهد مؤثر للتعليم العالي في المنطقة. في ظل هذه الجامعة، نشأت حبيبة وإخوتها الثلاثة. توفي والد حبيبة وهي في الحادية عشرة من عمرها، فتركت والدتها لتربية الأطفال وكسب دخل لإعالة الأسرة بمفردها. كانت والدة حبيبة معلمة، قبل أن تتدرج في المناصب حتى أصبحت مديرة مدرسة.

«التعليم هو ميراثك»، هذا ما قالته والدة حبيبة لابنتها في أكثر من مناسبة.

منذ نعومة أظفارها، غرست والدة حبيبة في أطفالها، وخاصة بناتها، قيمة التعليم. كان هذا أمرًا غير مألوف في زاريا. تزوج معظم صديقات حبيبة قبل إتمامهن المرحلة الثانوية. لكن والدة حبيبة واصلت التأكيد على أهمية التعليم كوسيلة للاستقلال. وهكذا واصلت حبيبة وإخوتها دراستهم. تزوجت حبيبة في العشرين من عمرها ووجدت نفسها حاملًا في شهرها الثامن أثناء خضوعها لامتحانات الجامعة. لم يكن الأمر سهلاً، ولكن بعد خمس سنوات وثلاثة أطفال، تخرجت حبيبة من الجامعة بشهادة في الأدب الإنجليزي، وهي قصة نجاح مذهلة في ولاية لا تتجاوز فيها نسبة المتعلمات من الشابات 48% نظرًا للعقبات العديدة التي يواجهنها.

من غير المرجح أن أكون وحدي من يُنسب إليه تعرضي الرئيسي لزواج الأطفال في شمال نيجيريا إلى عمليات اختطاف شيبوك. ففي عام ٢٠١٤، شاهد العالم برعب أعضاء بوكو حرام وهم يختطفون ٢٧٦ فتاة من مدرسة قرية شيبوك ليلة ١٤ أبريل. وقد أثار اغتصاب الفتيات المختطفات وعنفهن وإجبارهن على الزواج غضبًا عالميًا، مما أدى إلى انطلاق حملة "أعيدوا فتياتنا" الشهيرة، حيث سعت العديد من المنظمات والأفراد والحكومات إلى استعادة الفتيات، بدرجات متفاوتة من النجاح. وقد أعلن زعيم بوكو حرام أبو بكر شيكاو مسؤوليته عن الحادثة، قائلاً إن الفتيات في سن التاسعة مناسبات للزواج، وإنه كان ينبغي تزويج فتيات شيبوك، لا في المدرسة.

كانت جماعة بوكو حرام تُرعب شمال نيجيريا منذ عام 2009. وقد أثارت هذه العصابة المتغطرسة من الشباب ذوي الخيارات الاقتصادية المحدودة، والمدججين بالسلاح والمتبنين للخطاب الديني المتطرف، الرعب في المجتمعات الريفية المعرضة للهجوم. وكثيراً ما كانت نساء المنطقة عرضة للاعتداء والزواج القسري من مسلحي بوكو حرام. وبينما شجبت المجتمعات اختطاف الفتيات الصغيرات، فإن الاعتقاد بأن أفضل خيار للفتاة في المستقبل هو الزواج المبكر لم ينشأ مع بوكو حرام. إنها أيديولوجية متجذرة في المناطق الريفية في شمال نيجيريا. وبالنسبة للعديد من العائلات التي تعيش في فقر مدقع، فإن تزويج ابنتها (غالباً ما يشار إليها بالطفلة) يخفف بعض الضغوط المالية التي تواجهها ويمكن أن يحقق لها استقراراً اقتصادياً لا تستطيع الأسرة توفيره لولا ذلك.

منذ مقتل أبو بكر شيكاو، انضم العديد من مسلحي بوكو حرام إلى تنظيمات إرهابية أخرى، وانضم غالبيتهم إلى تنظيم الدولة الإسلامية في غرب أفريقيا. ومع تنامي نفوذ داعش والجماعات المسلحة الأخرى، لا تزال تهديدات العنف وقطع الطرق والاختطاف والاغتصاب تلوح في الأفق في المناطق الريفية بشمال نيجيريا.

في حين أن نيجيريا لديها أعلى ناتج محلي إجمالي في أفريقيا ، إلا أن جزءًا كبيرًا من منطقتها الشمالية لا يزال يعاني من فقر مدقع، حيث يعيش ما يصل إلى 70 في المائة من السكان على أقل من 1.25 دولارًا في اليوم. ووفقًا لـ Africa Check ، "يلعب الفقر دورًا رئيسيًا في إدامة زواج الأطفال. وغالبًا ما يكون لدى البلدان والأسر الفقيرة موارد قليلة لدعم البدائل الصحية للفتيات مثل التعليم. وفي مثل هذه الأسر ذات الموارد المحدودة، غالبًا ما يُنظر إلى زواج الأطفال على أنه وسيلة لتوفير مستقبل ابنتهم". تُظهر الأبحاث أنه بسبب المعايير الثقافية وضغوط الفقر المدقع، فإن أكثر من نصف الفتيات دون سن 16 عامًا في شمال نيجيريا متزوجات. ومن المتوقع أن تلد هؤلاء الفتيات الصغيرات خلال السنة الأولى من الزواج، وغالبًا ما تكون العواقب وخيمة. فالطفل المولود لفتاة دون سن 16 عامًا (والتي لم يكتمل نمو حوضها بعد) يكون أكثر عرضة للوفاة بنسبة 60 في المائة خلال السنة الأولى من الطفل المولود لفتاة تبلغ من العمر 18 عامًا. والأطفال الذين ينجون من الموت هم أكثر عرضة للإصابة بسوء التغذية وضعف الإدراك بسبب مزيج من مضاعفات الولادة ونقص التغذية. وعلى نحو مماثل، فإن معدلات الوفيات بين الأمهات مرتفعة أيضاً، حيث تساهم نيجيريا بنحو 2% من سكان العالم، ولكنها تمثل 10% من إجمالي الوفيات بين الأمهات في العالم.

ومع ذلك، عندما تتلقى الفتاة تعليمها، تتغير الإحصاءات بشكل جذري. فوفقًا لبعض التقديرات، لا يُكمل حاليًا سوى 4% من الإناث تعليمهن الثانوي في شمال نيجيريا. ووفقًا للأمم المتحدة، إذا أكملت جميع النساء تعليمهن الثانوي، ستنخفض معدلات وفيات الأطفال دون سن الخامسة بنسبة 49%، وسيقل عدد الفتيات اللاتي يُتزوجن في سن مبكرة بنسبة 64%. وإذا أكملت جميع النساء التعليم الابتدائي فقط، ستنخفض وفيات الأمهات بنسبة 66%. كما تتحسن النتائج الاقتصادية. فمقابل كل سنة دراسية إضافية، تحصل الفتاة على زيادة في دخلها المستقبلي بنسبة تقارب 12%.

في مواجهة هذه الإحصاءات، يدعو العديد من النيجيريين الشماليين إلى زيادة تعليم الإناث. في عام 2004، أقرت نيجيريا قانون التعليم الأساسي الشامل (قانون UBE) ، الذي ألزم جميع الولايات بتوفير تعليم مجاني وإلزامي وعالي الجودة لمرحلة ما قبل المدرسة وحتى المرحلة الثانوية الإعدادية (أي ما يعادل المدرسة المتوسطة تقريبًا). ويرجع ذلك جزئيًا إلى الدعوة الشعبية، وقد تم تعديل قانون UBE في عام 2017 ليشمل جميع سنوات الدراسة الـ 12، وهو أمر مهم لأنه عادةً ما يكون بعد المرحلة الثانوية الإعدادية مباشرة حيث تكون الفتيات أكثر عرضة لخطر الزواج المبكر. وبالمثل، في عام 2018، أنشأت ولاية كادونا - وهي واحدة من أكثر الولايات نفوذاً في شمال نيجيريا - قانون حقوق الطفل، الذي يضمن أحكام قانون UBE في كادونا ويمنع زواج من تقل أعمارهم عن 18 عامًا. ومع ذلك، هناك فجوة كبيرة بين ما هو مكتوب في الكتب وما يحدث بالفعل في المجتمعات الريفية التي يصعب الوصول إليها. ويعمل مركز تعليم الفتيات على سد هذه الفجوة.

في عام ٢٠٠٧، أُنشئ مركز تعليم الفتيات (CGE) كمبادرة مشتركة بين جامعة كاليفورنيا في بيركلي وجامعة أحمدو بيلو في زاريا، بعد أن كشفت الأبحاث أن تعليم الإناث هو أفضل سبيل لمكافحة ارتفاع معدلات وفيات الرضع والأمهات في شمال نيجيريا. أُسس المركز لتوفير تعليم جيد للفتيات في المنطقة، وتأخير سن الزواج، ومنح الفتيات الصغيرات الوقت الكافي للنضج جسديًا وعاطفيًا وفكريًا قبل أن يصبحن زوجات وأمهات.

في عام ٢٠١٦، سُلِّمت قيادة CGE إلى حبيبة محمد، وهي من مواليد زاريا ومعلمة ومرشدة عريقة. وفي العام نفسه، اختيرت كواحدة من بطلات ملالا يوسف زاي الدوليات للفتيات. وهي حاليًا واحدة من بطلات ملالا للتعليم في نيجيريا، حيث تشارك في إصلاح التعليم والتقدم في تعليم الإناث. تصف حبيبة العمل الواسع الذي يضطلع به CGE حاليًا قائلةً: "نوفر مساحات آمنة للفتيات في مدارسهن أو في مجتمعاتهن المحلية... حيث نُرشدهن في مهارات الحياة، ومعلومات الصحة الإنجابية، والوقاية من العنف القائم على النوع الاجتماعي، وتغير المناخ، وتغذية المراهقات، وغيرها من الأمور التي تحتاج الفتيات المراهقات إلى معرفتها قبل بلوغهن سن الرشد".

زينب، إحدى المستفيدات الحاليات من برنامج CGE، تقول: "لقد تعلمنا الكثير منذ انضمامنا إلى مركز الفتيات للتعليم. لقد علمونا الكثير، بما في ذلك كيفية رعاية أزواجنا وأطفالنا... علمونا احترام الذات واحترام كبارنا، واحترام صغارنا لنا أيضًا. أوضحوا لنا أهمية تناول وجبة متوازنة وكيف تساعد في بناء أجسامنا. وأشاروا إلى عيوب عدم الذهاب إلى المستشفى وأهمية الولادة مع ممارس صحي (قابلة). كما علمونا أهمية العمل لحسابنا الخاص. لقد تعلمت عن المباعدة بين الولادات... لقد حضرت جلسات ما قبل الولادة ورأيت أهميتها لأنني ولدت مع ممارس صحي، وقد تلقيت أنا والطفل أقصى درجات الرعاية حتى أصبح الطفل بخير. كما تلقيت محاضرة عن أهمية تطعيم الأطفال، وأخذت طفلي للتطعيمات."

يقع مركز تعليم الفتيات في زاريا، أكبر مدن ولاية كادونا، ويُعتبر مركزًا خبيرًا في المنطقة، إذ يتعاون مع صندوق الأمم المتحدة للسكان، ومؤسسة ماك آرثر، ومؤسسة غيتس، وصندوق ملالا، ومبادرة أواسيس، وغيرها الكثير ، بما في ذلك حكومات الولايات المحلية في جميع أنحاء نيجيريا. ومن خلال هذه الشراكات، توسع نطاق عمل المركز ليصل إلى سبع ولايات، ويخدم أكثر من 200 ألف فتاة.

تعليم الفتاة يقلل من الضعف

بقلم هاجارا مصطفى
ملالا تدافع عن حقوق الفتيات في حملة من أجل تعليم جيد
مشروع في إطار مركز تعليم الفتيات (CGE) في زاريا بدعم من صندوق ملالا

يُعدّ تعليم الفتيات اليوم من أكثر الاستثمارات فعالية التي يمكن لأي دولة القيام بها لانتشال الأسر من براثن الفقر وبناء مستقبل أفضل. فعندما تكبر الفتيات المتعلمات ويصبحن أمهات، غالبًا ما يُنجبن أطفالًا يتمتعون بصحة أفضل وتعليم أفضل. يُقلّل تعليم الفتيات من الضعف، ويمكن أن يُؤثّر على الشعور بالعودة إلى الحياة الطبيعية، ويُوفّر معلومات وخدمات مُنقذة للحياة تُفيد المجتمع. كما أن زيادة فرص حصول الجميع على التعليم قد تُخفّف من مشاعر الظلم التي أجّجت النزاعات. والأهم من ذلك، أن ضمان حصول الأجيال القادمة على تعليم جيد أمرٌ حيويٌّ للتغلب على النزاعات، والمساعدة في التعافي، وضمان التنمية والأمن في المستقبل.

على الرغم من اسمه، لا يقع مركز تعليم الفتيات في موقع مركزي واحد، بل هو مجموعة متنوعة من البرامج، تُشكل نقاط اتصال ضمن شبكة واسعة من الدعم التعليمي المُنتشر في القرى الريفية والمجتمعات الحضرية الفقيرة. يستجيب المركز للمجتمع والاحتياجات الفردية لكل فتاة، ويستضيف برامج بناءً على العمر والمستوى التعليمي والحالة الاجتماعية. الأهداف واحدة - تعليم جيد، صحة إنجابية، تمكين، وتأخير الزواج (إن أمكن) - ولكن يختلف تنسيقها بناءً على احتياجات السكان.

في حين توسعت CGE لتشمل حملات المناصرة التي يقودها الطلاب ومرحلة ما قبل المدرسة والتدريب المهني، فإن الهدف الأساسي من CGE هو توفير أماكن آمنة للفتيات في المجتمعات الريفية، سواء كانت هؤلاء الفتيات في المدرسة أو تركن المدرسة ويرغبن في إعادة الالتحاق بها أو غير قادرات على مواصلة تعليمهن. في هذه الأماكن الآمنة، تتلقى الفتيات الدعم الأكاديمي، ويصلن إلى الموارد، ويتحاورن حول التحديات التي يواجهنها، ويتخذن القرارات التي تؤثر على مستقبلهن. بقيادة مرشدين يتحدثون الهاوسا - اللغة المشتركة في المنطقة - وعادة ما يكونون من مجتمعات مماثلة، تعمل المساحات الآمنة على تمكين الفتيات من استخدام أصواتهن. تصف قائدة الفريق والمرشدة السابقة عائشة بيلو أمينو حقيقة المخاطر التي تواجهها الفتيات، "هناك عنف قائم على النوع الاجتماعي. هناك بعض الفتيات اللواتي سيأتين ويناقشنه مع المرشدين لأن بعضهن يواجهنه. ولكن من المعرفة التي حصلت عليها في الأماكن الآمنة، فإنهن يعرفن حقوقهن، وما هو الصواب وما هو الخطأ."

يُخصَّص جزء كبير من "المساحات الآمنة" للصحة الإنجابية. هذه المواضيع حساسة، ويتعامل معها برنامج CGE باحترام واهتمام. عادةً، لا يُعرَف موضوع الصحة الإنجابية إلا بعد بناء الثقة مع المرشدين على مدى بضعة أشهر. تصف عائشة بيلو أمينو قائلةً: "ندعو أخصائية صحية إلى مساحتنا لمناقشة الأمر معهن... ستُخبرهن أنها لا تفرض عليهن الأمر. الخيار لهن إن كنّ يرغبن في ذلك أم لا... ذكرت معظم الفتيات خلال مقابلتنا الأولية أن طفلهن الأول توفي أثناء الولادة... بعد التدخل، أنجبن أطفالًا يتمتعون بصحة أفضل، وكنّ يتباعدن بين الولادات، ويتناولن طعامًا صحيًا أيضًا".

أحد أكبر التحديات المتبقية للاحتفاظ بالمدارس في المنطقة هو الافتقار إلى التعليم الجيد. حتى لو تغلبت الفتاة على العديد من العقبات والتحقت بالمدرسة، فلا يوجد ضمان بأنها ستتعلم. توضح حبيبة قائلة: "ما نراه بوضوح هو أن الفتيات لا يتعلمن في المدرسة. كانت هناك مقابلة أجريت مع أم شابة لفتاتين. أرسلت الفتاة الأولى إلى المدرسة ورفضت إرسال الثانية. قالت، أرسلت ابنتي الأولى إلى المدرسة لمدة ست سنوات. لا تستطيع القراءة والكتابة. لن أرسل ابنتي الثانية. ولديها قضية لأن الفتيات سيكملن المدرسة الابتدائية ولا يستطعن القراءة والكتابة." تستضيف CGE مساحات آمنة بعد المدرسة تم إنشاؤها لسد فجوة التعليم الجيد من خلال توفير الإثراء الأكاديمي ومهارات الحياة للفتيات المسجلات حاليًا في المدرسة. توفر هذه البرامج دعمًا مستهدفًا للمساعدة في ضمان بقاء الفتيات في المدرسة وفهم قيمة التعليم، وخاصة خلال فترات الانتقال، عندما تكون الفتيات أكثر عرضة لخطر التسرب.

من المهم ملاحظة أنه في حين أن أحد الأهداف الرئيسية لبرنامج CGE هو تأخير الزواج، فإن الفتيات الصغيرات المتزوجات بالفعل موجودات أيضًا في أماكن آمنة، ويتلقين الدعم مثل التعليم والتدريب المهني. توضح حبيبة قائلة: "نحن نستهدف الفتيات اللاتي تزوجن مبكرًا، بين سن 14 و17 عامًا. هؤلاء الفتيات تركن المدرسة أو لم يذهبن إلى المدرسة أبدًا، وتم تزويجهن. لدى بعضهن طفل واحد أو طفلان أو ثلاثة أطفال". يوجد حاليًا أكثر من 4000 في برنامج المساحة الآمنة للمراهقين المتزوجين، وقد سجل الكثير منهم أطفالهم الآن في المساحات الآمنة لمرحلة ما قبل المدرسة. وتضيف حبيبة - بعد أن شهدت شخصيًا صعوبات الموازنة بين الأطفال والتعليم في سن مبكرة - "هؤلاء الفتيات رائعات، والتحديات التي يواجهنها مع الولادة وتربية الأطفال وما إلى ذلك، ولا يزال لديهن هذا الاهتمام بالرغبة في إعادة كتابة قصصهن".

من الناحية الاستراتيجية، تتطلع CGE إلى المستقبل، على أمل التخفيف من المخاطر المستقبلية على تعليم الإناث. توضح حبيبة: "نرى العلاقة الوثيقة بين تغير المناخ وتعليم الفتيات . نحن هنا قريبون من الصحراء الكبرى. لذلك، هناك جفاف... كل فتاة، أينما كانت، ستزرع شجرة... وهذا سيساعد في الحد من التآكل الذي يؤثر على معظم المجتمعات التي نعمل فيها. نعتقد أنه حيث يوجد مناخ جيد وغذاء فائض، يمكن الحصول على التعليم بسهولة، لأنه عندما تكون معدتك ممتلئة، ستركز وستقرأ جيدًا وتكون قادرًا على اجتياز امتحانك دون مشاكل. لذلك، نعتقد أننا معرضون لخطر تغير المناخ، ويجب أن تدرك كل فتاة ذلك وسترى كيف ستتمكن من دعم هذه القضية حتى لا تؤثر على المجتمع بشكل كبير."

بالنسبة للعديد من الفتيات في المجتمعات الريفية، لا يُعدّ الالتحاق بالمدارس الرسمية خيارًا متاحًا، ويعود ذلك غالبًا إلى بُعد المسافة بين المنزل والمدرسة. يوفر برنامج CGE لهؤلاء الفتيات مجموعة متنوعة من الفرص المهنية، مثل تربية الحيوانات، والمشاريع الصغيرة، والهواتف والإلكترونيات. توضح عائشة بيلو أمينو: "فيما يتعلق بالتدريب المهني، يُستعان بخبير [مهني] في المجتمع. والفتيات هنّ من يختارن نوع العمل الذي يرغبن فيه لأنهن يرون نوع العمل الذي سيزدهر في مجتمعهن. فالأمر لا يقتصر على ما تعتقد أنه سينجح معهن، بل لأنهن يعرفن ما يردن".

أبو بكر خبير في الهندسة الكهربائية، يتعاون مع CGE لتدريب الفتيات على تركيب وإصلاح الإلكترونيات. يقول: "في البداية، رفضنا المجتمع لأنهم تساءلوا: كيف يُعلّم الرجل الفتيات مهاراتٍ مخصصة للرجال فقط؟ (دون علمهم أن الفتيات قادرات على ذلك أيضًا). لكن مع مرور الوقت، يرون مدى تقدمنا... والآن، أصبحنا قادرين على تعليمهن بعض أجزاء الإلكترونيات وكيفية إصلاحها، وكيفية تركيب المصابيح الكهربائية محليًا."

حبيبة تحكي ضاحكةً قصة أبٍ محليٍّ كانت ابنته في التدريب المهني للإلكترونيات. تبدأ حبيبة حديثها قائلةً: "قالت الابنة الصغيرة لأبيها: إذا استطعتَ شراء الأسلاك لتوصيل الكهرباء لمنزلنا، فسأقوم أنا بذلك". فقال الأب: "ماذا تعرف عن عمل الرجال؟" فقالت الفتاة إنها ستقوم به. ثم قال: "سأجربك". اشترى الأسلاك اللازمة، ودعت الفتاة صديقاتها العاملات في المتجر ليأتين ويدعمنها". في النهاية، ولدهشة المجتمع، نجحت الابنة وصديقاتها في توصيل الكهرباء لمنزل والدها. سرعان ما غيّر المجتمع رأيه، مطالبًا بإدراج بناتهنّ في مشروع التدريب المهني. وتختتم حبيبة حديثها بفخر: "الفتيات يكسرن الحواجز بين الجنسين ليتمكنّ من ضمان تحقيقهن لإمكاناتهن".

بالنسبة للفتيات اللواتي يستطعن مواصلة الدراسة، أنشأت منظمة CGE قنواتٍ للمهن التي تتطلب تعليمًا عاليًا. من خلال برنامجها "فتيات من أجل الصحة"، تعمل CGE مع الفتيات في المرحلة الثانوية العليا، حيث تساعدهن في أداء امتحاناتهن، وتقدم لهن التوجيه، وتسد فجوات المعرفة لديهن أثناء استعدادهن للعمل في المجال الطبي. ستواصل هؤلاء الفتيات مسيرتهن المهنية ليصبحن ممرضات وقابلات وطبيبات وصيدليات. وبالمثل، تتعاون CGE مع الحكومة النيجيرية لمساعدة الفتيات الراغبات في العمل في مجال التعليم، ومساعدتهن في إعدادهن للجامعة والتخرج لسد النقص في أعداد المعلمين على المستوى الوطني.

تاريخيًا، كان أكبر تحدٍّ يواجه تعليم الفتاة هو سوء تثقيف المجتمع الذي تعيش فيه. يقول المثل القديم إن تربية الطفل تتطلب جهدًا جماعيًا، وهذا صحيح في العديد من المجتمعات الريفية، إذ إن منظور المجتمع هو الذي يُحدد طريقة تربية الطفل وتعليمه. توضح حبيبة: "التحدي الرئيسي الذي نواجهه هو سوء فهم في بعض المجتمعات. كانوا يقولون: "الناس هنا لتغيير ديننا. أنتم هنا لتغيير ثقافتنا". يُنظر إلى تعليم الفتيات على أنه إساءة استخدام للموارد المحدودة، ويُنظر إليه بعين الريبة. غالبًا ما يخشى قادة المجتمع من أن يكون التعليم مرادفًا للتغريب أو أنه سيؤدي إلى الانحطاط الأخلاقي لأطفالهم.

نظرًا لهذه المخاوف، تبدأ CGE أي عمل في مجتمع جديد بالاجتماع مع القادة لبناء الدعم للمساحات الآمنة. تقول حبيبة: "هنا في شمال نيجيريا، لا يمكنك اختراق أي مجتمع دون العمل مع قادة المجتمع أو القادة الدينيين لأن الناس يحترمونهم ويقدرونهم. إنهم حراس البوابة". تشرح الدكتورة بنتا أسابا محمد، أستاذة الكيمياء وعضو مجلس إدارة CGE، النهج الذي يتبعونه للمساعدة في تهدئة بعض هذه المخاوف، "عند الذهاب إلى المجتمع، يرتدي معظم موظفينا ملابس تناسب معايير أفراد المجتمع ... نحن نحترم ثقافاتهم؛ ونحترم قادتهم الدينيين؛ ونحترم قادة مجتمعهم ... ما نفعله عادةً هو أن نظهر لقادة المجتمع والقادة الدينيين أهمية التعليم في الإسلام، وأننا نعلمهم القيم الأخلاقية التي تتوافق مع الدين الإسلامي. لذلك، على هذا الأساس، قبلوا بكل إخلاص لأن التعليم في الإسلام حيوي للغاية".

عبد الله هو أحد هؤلاء القادة الدينيين الذين أصبحوا مناصرين لتعليم الإناث. وقد شاركت حوالي 40 من بناته وحفيداته في برامج CGE. يقول: "أنا فخور بتأثير التعليم على المجتمع بأكمله... لقد أصبحوا الآن متعلمين تعليماً جيداً بفضل هذه المدرسة". يستغل عبد الله مكانته المؤثرة في المجتمع للدفاع عن CGE. ويوضح قائلاً: "لقد اعتدتُ على تنظيم اجتماعات مجالس الآباء والمعلمين لأولياء الأمور لتحفيزهم، وهم الأئمة الرئيسيون، وجهاء المجتمع ككل. نلفت انتباههم إلى أهمية التعليم وإعطائه الأولوية. لقد بدأوا الآن يؤمنون به".

أبٌّ محليّ يُدعى كبير لديه ابنتان مُلتحقتان ببرنامج "الفتيات من أجل الصحة" التابع لـ CGE. يقول: "أنا شخصٌ مُلتزمٌ بتعاليم الإسلام، وقد أكّد ديني على أهمية التعليم، وخاصةً ما يتعلق بالصحة... وهذا ما دفعني لدعمهما بشكلٍ كامل". ويضيف: "أتمنى أن تصل ابنتاي إلى مستوىً يُفيد مجتمعنا ودولتنا والبلد بأكمله". وعندما سُئل عن نصيحته للآباء الآخرين، قال: "بما أنهما سيدتان، سيأتي وقتٌ يتزوجن فيه، مما قد يُعيق تحقيق أحلامهن، لذا يجب أن يكون هناك اتفاقٌ مُتبادل بين الزوج والوالدين للسماح لهما بمواصلة الدراسة حتى بعد الزواج نظرًا لأهمية التعليم... ويجب منحهما الدعم الكامل".

لأن الفتيات يتلقين تعليمهن داخل المجتمع، يحظى أفراد المجتمع بفرصة مشاهدة نموهن وتطورهن. توضح الدكتورة بينتا: "الآن، يرغب أفراد المجتمع الآخرون في تقليدهن. إنهم سعداء بالفتيات، لذا يريدون مشاركة أطفالهم... والآن رأوا أن هؤلاء الفتيات يُمكَّنن ويُستنَرن".

تقول عائشة بيلو أمينو: "أحيانًا، عندما يلاحظ الرجال تغيرات في زوجاتهم، حتى لو كنّ متزوجات من اثنتين أو ثلاث، يأتون إلى المساحات الآمنة ويلتقون بالمرشدة ويطلبون منها السماح للزوجات الأخريات بالحضور. وأحيانًا يأتي بعضهم إلى مكتبنا ليُعربوا عن امتنانهم للتغيرات التي يرونها في زوجاتهم".

وتضيف الدكتورة بنتا أسابا محمد: "أصبحت المجتمعات أكثر تمكينًا".

قصة سكينة

نشأت سكينة في زاريا، بولاية كادونا شمال نيجيريا. تزوجت في السابعة عشرة من عمرها، ولديها حاليًا أربعة أطفال.

عندما تخرجتُ من المدرسة الابتدائية، كنتُ عاطلةً عن العمل في المنزل ولم أستطع مواصلة الدراسة، ففي مجتمعنا، لا يُسمح للفتيات بمواصلة دراستهن، بل يُزوَّجن. لذلك، عندما انتهيتُ، فكرتُ في نفسي أن دراستي قد انتهت، وأنني على الأرجح سأُزوَّج أيضًا.

كانت التحديات التي واجهتها في الوقت الذي أردت فيه مواصلة تعليمي هي معارضة مجتمعي لتعليم الفتيات. عندما كنت أدرس، كانت هناك الكثير من التكهنات؛ حتى أنهم قالوا إن والدي كان يجندني للدعارة وليس الدراسة. كانت كل هذه التكهنات والشائعات تهدف إلى تحريض والدي على دراستي، لكنه تجاهل كل ذلك وكان داعمًا للغاية. لقد جرح هذا مشاعري كثيرًا لأنه وصل إلى حد أنهم تلاعبوا بوالدتي لمنعي من الذهاب إلى المدرسة. صدقت والدتي تكهناتهم بأنني سأكون تأثيرًا سيئًا بالذهاب إلى المدرسة. لقد جعلوها تعتقد أنني سأكون عاهرة ولم تتخيل سوى عيوب الدراسة. لم تكن تريد لي شيئًا سوى الزواج. كان لدى والديّ جدال كبير حول ما إذا كان يجب عليّ مواصلة الدراسة أو الزواج. كل هذه التحديات التي واجهتها آلمتني حقًا ولا أريد أن يواجه طفلي تجارب مماثلة. أود تغيير الرواية وكسر الأعراف.

ثم جاء المركز، وعيّن مرشدين مدفوعي الأجر ليأتوا ويعلمونا في مجتمعاتنا. وهكذا، وبينما كنا نحضر تلك الدروس، تمكنت من مواصلة دراستي والتخرج من المدرسة الثانوية. دربنا المركز على المناصرة، مثل كيفية معالجة القضايا والإبلاغ عنها إلى الجهة المختصة. بعد أن أكملنا تدريبنا، وظّفنا المركز لمساعدة المرشدين الذين كانوا يُدرّسون فتيات أصغر منا في مجتمعاتنا. انضممنا أيضًا إلى تلك الفصول. شاهدنا كيف يُدرّسون، وساعدناهم واكتسبنا المزيد من المعرفة. بعد ذلك، عُيّنتُ متدربة، وأنا حاليًا مرشدة في المركز.

في مرحلة ما، أرسلني المركز إلى نفس المجتمع الذي كان يحتقرني لالتحاقي بالمدرسة، وذلك لتوعية المجتمع وتوضيح أهمية التعليم. وقد تقبل بعض الآباء الأمر وألحقوا أطفالهم بالمدرسة. لقد أدركوا أهمية تعليم الفتيات لأنني أصبحتُ قدوة للمجتمع.

طموحي الأكبر حاليًا هو أن أصبح مُعلّمة، فقد مررتُ بهذه التجربة ورأيتُ أهمية تعليم الفتيات. وأرغب أيضًا في أن أؤثر بهذه المعرفة على فتيات أخريات.

رغم النكسات والتحديات، حققت منظمة CGE نجاحًا. ففي المناطق التي تعمل فيها، تتخرج 82% من الفتيات الآن من المرحلة الثانوية، مقابل 4% فقط عند التحاقهن بالمجتمع. وفي المتوسط، يتأخر زواج الفتيات في المنطقة لمدة عامين ونصف.

ولكن ربما يكون الأهم هو التغييرات التي طرأت على الفتيات أنفسهن. تقول الدكتورة بينتا: "لقد غيّرت هذه المساحات الآمنة نظرة معظم الفتيات". وتوضح: "عندما بدأنا الإرشاد على مستوى القاعدة الشعبية، كانت معظم هؤلاء الفتيات خجولات للغاية... والآن يرغبن في إكمال دراستهن قبل الزواج. وأصبح لديهن صوت مسموع. يتحدثن مع آبائهن وأمهاتهن عما يرغبن فيه وما لا يرغبن فيه".

تصف الدكتورة بينتا مشاهدتها للفتيات وهنّ يتشاركن قصص حياتهن قبل وبعد انضمامهنّ إلى المساحات الآمنة، قائلةً: "حتى أن بعضهنّ كنّ يبكين، إذ يتأثرن للغاية عندما يسمعن قصصهنّ، من أين بدأن وإلى أين وصلن الآن... لقد أحرزنا تقدمًا ملحوظًا. لقد أثّر هذا التقدم على حياة الكثيرين في زاريا، وفي ولاية كادونا، وخارجها".

حبيبة تُدرك تمامًا حجم المشكلة. وكما تُشير دائمًا، فهي تُدافع عن حقوق الفتيات، وتُوضح: "نسعى جاهدين للتعاون مع الحكومات لتطبيق نموذج المساحة الآمنة في التقويم المدرسي... لذا، فهو أحد المواضيع التي يجب دراستها في المدرسة... كل فتاة، أينما كانت، ستتمكن من الحصول على عامين على الأقل من المساحة الآمنة". ثم تتوقف مُؤكدةً: "لا يُمكننا تحقيق ذلك بمفردنا. علينا العمل مع الآخرين لتحقيق ذلك".

بدأت منظمة CGE بتدريب معلمين وممارسين آخرين في جميع أنحاء منطقة الساحل على كيفية الوصول إلى الفتيات الأكثر ضعفًا، مستفيدةً من نجاحات مبادرة "الأماكن الآمنة". تقول حبيبة: "أملنا في المستقبل أن يكون مركز تعليم الفتيات ملتقىً تعليميًا لكل من يرغب في العمل مع الفتيات ودعمهن لتحقيق طموحاتهن". تبتسم حبيبة قائلةً: "ونأمل أن تكون هؤلاء الفتيات هن من يقودن المنظمة في المستقبل القريب. عندما تتحدث، لن تضطر إلى التحدث مع حبيبة، بل ستتحدث إلى إحدى الفتيات بصفتها مديرة مركز تعليم الفتيات".

لدى حبيبة اليوم عشرة أبناء، جميعهم تخرجوا من الجامعة واستمعوا لنصيحة أمهم بتأجيل الزواج إلى ما بعد إتمام دراستهم. حبيبة فخورة بالإرث الذي تركته لها والدتها، وترى في عملها استمرارًا لها.

حبيبة تبتسم وتقول: أينما كانت والدتي الآن، أعلم أنها سعيدة لأن أولادها متعلمون.

تُجسّد قصة حبيبة الإمكانات الفريدة للتعليم. إنه استثمار في المستقبل، بذرة زُرعت بإمكانيات لا حدود لها لتُنمّي نموًا جديدًا. وكما أوضح أحد مُرشدي CGE: "تعليم طفلك يُشبه تعليم أمة بأكملها".